竹有千節(jié)，起于幼筍。青年教師走出學校，登上講臺，實現(xiàn)了身份的華麗變身，如何幫助他們快速成長，早日成為課堂上獨當一面的行家里手，新鄉(xiāng)市第二十二中學一直在探索行之有效的好方法。學校高度重視教師隊伍建設，尤其關注青年教師的發(fā)展速度與質量。為進一步提升青年教師專業(yè)素養(yǎng)，提高課堂教學質量，檢驗“四研促教”效果，推動青年教師培養(yǎng)向更高更快發(fā)展，打造充滿活力、彰顯魅力、富有張力的青年教師隊伍，學校自3月6日起開展了為期兩周的“青年教師過關課”活動。教師發(fā)展中心與教務處精心籌劃，應時推進，32位青年教師精心備課，精彩展示，活動異彩紛呈，成效顯著。
語文組
鮑麗《木蘭詩》
本課以沈德潛精辟的評論為抓手展開教學活動。品賞寫法，探賞奇“文”，感詠民歌的語言美；緣事而引，探尋奇“事”，感受敘事的曲折美；矛盾激辯，探究奇“人”，感悟人物的形象美。以“奇”字貫穿整個課堂，花木蘭勇敢善良的品質、保家衛(wèi)國的熱情和英勇無畏的風采形象在不知不覺中深入學生內心，成為經(jīng)典。
馬新婷《陋室銘》
本節(jié)課以《朗讀者》節(jié)目引入，創(chuàng)設真實情境，通過反復誦讀，讀出文言韻味。以三個學習任務，即:遇見陋室、對話陋室、探究陋室貫穿整堂課。讀、譯、品相結合，又通過“著眼關鍵、含英咀華、知人論世”這三種方法探究文章主旨“斯是陋室，惟吾德馨”，深層解讀了作者劉禹錫的精神世界。
吳楠楠《老王》
本節(jié)課以校本《小人物的微光》專欄導入，創(chuàng)設真實情境。通過速讀、默讀等誦讀方法，讓學生去感悟小人物身上的美德。以四個學習任務，即:“識”平凡人生、“賞”凡人之美、“悟”愧怍之情、“言”身邊凡人，幫助學生體會作者對人性之美的謳歌，對不幸者的悲憫關懷，對自身的反省，呼吁人們對小人物的人道關懷，平等，尊重。
屈詩涵《桃花源記》
“一往桃花源，千春隔流水”。隨著朗朗書聲，師生再度來到桃源秘境。以“賞美景”、“探奇境”、“品精神”三個環(huán)節(jié)，設置情境，提供學習支架，讓學生以“觀察員”的身份參與到課堂中來，激發(fā)學生學習的積極性，促進學生對文章內容的理解和精神內涵的體悟。作業(yè)設置落實大單元學習目標，促進學生語文核心素養(yǎng)的提升。
劉敏《孔乙己》
《孔乙己》是魯迅先生自己最喜歡的一篇小說。小說的三要素是環(huán)境、情節(jié)、人物。本節(jié)課教師引導學生通過閱讀探究，自主分析把握孔乙己的人物形象，引導學生在理解時代背景的基礎上，探究孔乙己任務悲劇的成因。
數(shù)學組
張迪《算術平方根》
本課從學生熟悉的正方形的面積和邊長的關系出發(fā)，引出算術平方根的概念，又通過“神秘工廠”的趣味游戲帶領學生檢驗新知，加深了學生對新知識的理解，提高了學生運用所學知識的能力。最后通過視頻的方式，介紹與之相關的數(shù)學文化——根號2的發(fā)現(xiàn)引發(fā)了第一次數(shù)學危機，是數(shù)學發(fā)展史上的重要里程碑，也體現(xiàn)了人類為追求真理而不懈努力的精神。
李廣靜《平行線的性質》
課程首先回顧了平行線判定的內容，然后交換判定的條件和結論，引出平行線的性質，通過度量、猜想、驗證等方式得到平行線的性質。這一過程體現(xiàn)了由實驗幾何到論證幾何的過渡，滲透了簡單的推理。在獲得知識的過程中提高了學生的邏輯推理能力，為今后幾何知識的學習奠定了基礎。
姬志敏《平行四邊形的判定》
本課從“發(fā)散思維，提出猜想——理性思考，證明定理——歸納整理，總結方法——運用定理，解決問題”幾個環(huán)節(jié)展開。學生通過自主猜想，自主驗證，自主歸納等環(huán)節(jié)，高效完成學習目標。最后學生利用所學知識完成課前提出的問題，首尾呼應。本節(jié)課充分發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)學生探究合作能力，提高了學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力
劉孟珂《三角形的中位線》
課堂中學生利用剪紙活動，直觀感悟、類比出三角形中位線定理的證明方法和輔助線的作法，使學生體會歸納、轉化等數(shù)學思想方法。在探索和證明的過程中，提高學生自主探究、合作交流的能力，培養(yǎng)學生的探索意識和求知欲。
英語組
成懿蒨《U5 T3 My school life is very interesting！Section A》
本節(jié)課以week視頻導入，學習周一到周日的表達，并以日歷的形式，生生互動，訓練重點句型。由周二課程表引入學科，通過學科教師、學科活動以及班級課代表等途徑加強對各學科單詞的學習。本節(jié)課將知識內容學習與學生的日常生活緊密關聯(lián)，增強了課程趣味性，引發(fā)了學生的共鳴。
姚玉楠《U5 T3 My school life is very interesting！Section B》
隨著一首英文歌熱身后，一堂談論自己最喜愛的科目以及原因的教學拉開了帷幕。從學生照片和教師錄音入手，導入學習內容，通過創(chuàng)編、仿編對話、同伴問答、小組調查等活動，溫故而知新。用“Interest is the best teacher.”升華總結，正確引導學生培養(yǎng)學科興趣，體會“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。
王寧《U5 T3 My school life is very interesting！Section C》
本課以閱讀學習與情感目標為主，帶入海報制作學習，讓學生們從課堂中增加自信與被認可感。課堂氣氛活躍，活動參與度高，同學們最終能夠通過語言目標和肢體動作表達自己能夠做的事情，效果顯著。
郝培楠《U6 T1 There is a study next to my bedroom. Section A》
本節(jié)課通過認知，體驗，參與，生成引出There be句型，并通過一系列有趣的游戲和練習不斷鞏固提升，如小組共同創(chuàng)作圖片，拖拽家具布置心目中的房間。在提升興趣，練習句型的同時，培養(yǎng)對學生對美的感知與審美能力，做到了美育智育相融合，促進學生全面發(fā)展。
杜雨霏 《U5 T3 Many things can affect our feelings. SectionB》
本節(jié)課以一首歡快的“If you are happy”點燃了學生的熱情。教師設置情境，循循善誘；學生身臨其境，操練了表達情緒及克服不良情緒建議的句型，增強了在實際生活中感知情緒、調節(jié)情緒的能力。整節(jié)課學生思維活躍，積極參加小組活動，當堂生成，效率較高。
徐珂《U6 T1 We're going on a three-day visit to Mount Tai. Section C》
學生間激烈的Competition拉開了本節(jié)課的序幕，課程從視頻導入，泛讀，精讀三個層面展開，學生積極參與小組活動并進行精彩展示。師生在課堂上思維碰撞，圓滿完成了課程目標。
張津《U5 T3 Many things can affect our feelings. Section A》
在本節(jié)課中，以“看單詞做表情”為導入，復習及引入表達情感的相關詞匯，通過情景模擬小組對話、表演等多種方式，讓學生領悟在面對朋友的詢問，關心或鼓勵時，如何做出恰當?shù)姆磻?，幫助學生樹立積極樂觀的態(tài)度。
辛璟雯《U5 T3 Many things can affect our feelings. Section C》
本節(jié)課既深入文本，又注重了挖掘教材內容的育人價值，教學密切聯(lián)系學生實際。通過雙人配合、小組討論等形式，使老師了解影響學生情緒的各種因素。最后，通過大單元整合，使學生認識到：生活中各種各樣的因素都會影響到我們的心情，我們應學會調節(jié)情緒、排解不良情緒。
物理組
張新杰《二力平衡》
通過“自主—合作—探究”的教學方式，啟發(fā)學生思考，使學生更深刻地理解二力平衡，充分體現(xiàn)了“學為主體，教為主導，疑為主軸，動為主線”的教學思想，有利于培養(yǎng)學生的實驗操作能力、觀察能力和分析概括能力。通過力的平衡，初步領略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，體現(xiàn)了讓學生在體驗中構建知識的現(xiàn)代教育理念。
金秋《重力》
重力在我們生活中無處不在，本節(jié)課從生活中的重力現(xiàn)象出發(fā)，引導學生將重力規(guī)范化、物理化。通過問題引導，學生自主合作探究重力大小和質量的關系，掌握科學探究的一般過程，感受探究的樂趣，培養(yǎng)合作意識，從而養(yǎng)成觀察生活，大膽探究的學習習慣。
丁唯一《力學復習課》
本節(jié)力學復習課通過例舉貼近學生生活、熟悉的現(xiàn)象，激發(fā)學生的求知欲。理論聯(lián)系實際，突出解決問題的思路和方法，注重學習方法的及時總結。通過實驗觀察進行探究學習，培養(yǎng)了學生的質疑能力，并結合課本中的實驗和生活中的物理現(xiàn)象讓學生自己提出問題并嘗試解決中考中的熱點考題。
化學組
睢歡歡 《金屬的化學性質》
本課緊緊圍繞“常見金屬的化學性質”進行學習和探究，既培養(yǎng)了學生細致觀察實驗現(xiàn)象的良好習慣，又鍛煉其從細微實驗現(xiàn)象差別分析得出實驗結論的能力，形成科學、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。
王夢瑤《堿的化學性質》
教師以“瓶吞雞蛋”的趣味實驗引入本節(jié)課的學習內容，充分調動了學生學習的積極性。對于“氫氧化鈉能否和二氧化碳發(fā)生反應？”的探究實驗，通過提出問題→做出猜想→設計實驗→實驗探究→得出結論等環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導的教學理念。
體育組
王磊磊《足球行進間變向》
堅持以“健康第一”為指導教學思想，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，從學生熟練地腳內側傳球入手，重視學生運動體驗；利用形式多樣的教學方法，抓住八年級學生愛游戲、愛探索的特點，充分調動學生積極參與學習的主觀能動性，提高學生技術水平。最后的素質練習采用游戲的方式，在歡樂中培養(yǎng)學生堅忍不拔的意志品質以及團結合作和敢于創(chuàng)新的精神。
戚世妍 《籃球體前變向換手運球》
籃球體前變向換手運球技術是籃球運球中的一項基本技術，也是籃球教學中的重點內容。通過設疑提問，動作示范，培養(yǎng)學生認真觀察和積極思考的能力。設置不同形式的練習方式，結合集體練習、分組練習、接力比賽等各種有效的教學方法，由淺入深，層層遞進，反復強調動作要領，更好地幫助學生達到學習目標。
白明朝《籃球原地運球》
課程從熱身環(huán)節(jié)開始，使學生們的身體充分預熱并熟悉籃球球性。隨后正課環(huán)節(jié)的三個練習，從分解練習到完整練習到強化練習再到運球比賽，步步加深，層層推進，向同學們展示了籃球的奧妙，讓同學們認識到了籃球基礎的重要性。
張振浩 《快速跑》
依據(jù)學生的身心特點與快速跑動作技能形成的規(guī)律，合理設計課程。通過不同形式、不同信號、不同起跑姿勢的練習，發(fā)展學生的快速反應能力。巧妙利用音樂營造和諧愉快的課堂氛圍。通過對游戲的合理設計和層層遞進的不斷挑戰(zhàn)，激發(fā)學生體育學習的熱情。
田飛 《靈敏素質訓練及上肢力量訓練》
整體課程從簡單到復雜，從單一動作練習到復合動作練習。通過運動中運動軌跡的轉變，身體重心的升降，行進速度的快慢，來提升學生的靈敏素質，幫助學生更精準的掌握運動技能。同時課課練環(huán)節(jié)補充了上肢力量訓練，全面綜合提升學生身體素質。
地理組
王成琳 《中東》
本節(jié)課緊扣新課標，以自主學習和合作探究的方式去探尋。圈、畫、讀圖和材料，學生分模塊、分層次探究中東“三洲五海之地”的重要地理位置和石油豐富的地區(qū)這兩個原因。引導學生關注地區(qū)安定，關心世界發(fā)展，倡導世界和平與發(fā)展。課堂氛圍活躍，學習效果顯著。
生物組
張現(xiàn)林《食物中的營養(yǎng)物質》
“人是鐵，飯是鋼”，食物中究竟有什么物質？隨著同學們的思考討論，本節(jié)課緩緩拉開了序幕。學生熱情空前高漲，自主學習，小組討論，師生對話，當一次“醫(yī)生”，查找對應食物，為缺乏相應營養(yǎng)物質的病人解決病癥，幫助學生養(yǎng)成合理膳食的好習慣。
心理健康組
吳志昂《情緒萬花筒》
如何覺察、控制情緒，減少沖動行為的發(fā)生是初中生的成長必修課。本節(jié)課從生活出發(fā)，學生通過情景劇，從情緒角度進行分析、觀察。本節(jié)課旨在讓學生有意識地去覺察自己和他人的情緒，理解他人的情緒反應，并學會合理控制自己的情緒，避免產(chǎn)生不理智的沖動行為。
信息技術組
牛凡潔 《用公式處理表格數(shù)據(jù)》
本節(jié)課通過設計2022年北京冬奧會獎牌榜和花樣滑冰得分的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，使得學生能夠掌握使用公式處理表格數(shù)據(jù)的方法，從而提升信息意識與計算思維，同時引導學生牢固樹立強國有我的理想信念！課堂教學內容科學實用，課堂教學環(huán)節(jié)層層相扣，課堂中個人學習與小組學習分層進行，效果顯著。
勞動與技術組
谷宗飛《航空模型》
本課從展示航空模型圖片開始，讓學生找出航模和飛行器的區(qū)別，從而引出航空模型的概念。接著講述航空模型的發(fā)展歷史，講述中國飛行之父馮如的故事，激發(fā)了學生的愛國情感。通過視頻形式展示了紙飛機的吉尼斯世界紀錄，引起了學生的感嘆。最后師生共同進行手工疊紙飛機，讓學生在實踐中鍛煉了動手能力。
立足課堂淬煉教師基本功，評課研討提升教學有效性。本次活動為青年教師搭建起一個展示自我、互相學習、鏡鑒反思、革故鼎新的平臺，建立起助力賦能、長效釋放的青年教師成長機制，進一步推動“雙導師工程”走向深入。
3月21日下午，學校持續(xù)發(fā)力，組織參與課堂展示的32位青年教師召開主題研討會。
首先，新鄉(xiāng)市第二十二中學副校長李海蓉為榮獲“優(yōu)秀課例”的10位教師頒發(fā)證書，隨后青年教師代表姬志敏、王寧和張新杰依次發(fā)言，暢談收獲和感悟。
接下來，河南省名師、河南省教學標兵、學校導師代表陳志老師做題為《新課標理念下的高效備課》主題講座。她以兩節(jié)青年教師優(yōu)秀過關課為例分享了新課標理念下高效備課的基本流程:教學目標明確—設置情境適切—教學過程清晰—學習任務分層—思政一體提升。隨后，陳老師又從其他青年教師優(yōu)秀案例中提示老師們把新課標中提到的跨學科意識、設計學生活動意識、單元作業(yè)意識融入備課過程中，讓教學設計更上一層樓。
最后，教師發(fā)展中心主任彭佳從課堂觀察“七感”（儀式感、貼近感、參與感、科技感、原始感、合作感、融合感）切入，引導青年教師深入落實“雙減”政策，帶著思考走進課堂，帶著學識豐富課堂，帶著情感點燃課堂，帶著設想激活課堂，帶著收獲走出課堂，從而達成師生共情共鳴，教學相長，讓課堂真正發(fā)生改變。
新枝高于舊竹枝，雛鳳清于老鳳聲?！扒嗄杲處熯^關課”是新鄉(xiāng)市第二十二中學建設高水平師資隊伍的奠基工程，更是“雙導師工程”導師帶教項目的重要組成部分。青年教師在磨課的過程中，展現(xiàn)了向專業(yè)化成長不斷邁進的良好態(tài)勢，體現(xiàn)了弘德教研團隊互學互助、務實求真的工作作風。今后，學校將繼續(xù)堅持師德為先，培養(yǎng)培訓并重，全方位搭建青年教師成長平臺，拓寬成長路徑，提供成長服務，全力建設一支適應新時代教育發(fā)展需求的、富有活力和創(chuàng)新能力的高水平教師隊伍。
