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01  書籍介紹

第五講《班級(jí)多元評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建》：一個(gè)成功的班級(jí)應(yīng)該是大家都能感受到集體的溫暖和成長的幸福的，而不是少數(shù)人如魚得水，大多數(shù)人活得很艱難、度日如年。為了達(dá)到發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就必須改革拓展我們現(xiàn)有的評(píng)價(jià)制度。班級(jí)評(píng)價(jià)的觸角必須延伸到班級(jí)每一個(gè)層面的學(xué)生。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制，隨著班級(jí)的發(fā)展，有一個(gè)逐漸完善的過程，只是相互關(guān)聯(lián)互、互為補(bǔ)充的體系。這個(gè)體系涉及班級(jí)生活和學(xué)生發(fā)展的各個(gè)方面。評(píng)價(jià)體系建立起來后不是一成不變的，要根據(jù)學(xué)生和班級(jí)當(dāng)下的情況做及時(shí)的修改、調(diào)整、更新。

一、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

（一）學(xué)習(xí)積分排行榜；

（二）班級(jí)“大力神杯”

（三）班級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金。

二、綜合表現(xiàn)評(píng)價(jià)

（一）每周感動(dòng)班級(jí)任務(wù)；

（二）班級(jí)每月風(fēng)云人物；

（三）班級(jí)年度人物；

（四）感動(dòng)班級(jí)十大事件；

（五）關(guān)心集體獎(jiǎng)。

三、多元評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建方法

（一）量身定制；

（二）巧立名目；

（三）花樣翻新；

（四）完善體系。

03  心得分享

書中指出“為什么很多學(xué)生得不到很好的發(fā)展？不合理的評(píng)價(jià)機(jī)制是重要原因?！痹诎嗉?jí)日常管理工作中，我們確實(shí)存在以學(xué)習(xí)成績作為學(xué)生主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象，或是不自覺的就會(huì)以此作為衡量一個(gè)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，顯然，這是不合理不科學(xué)的?！俺哂兴?，寸有所長”，作為班主任，更應(yīng)該客觀全面的看待每一個(gè)孩子。人是社會(huì)的人，每個(gè)人都在乎評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)就像一根指揮棒，有什么樣的評(píng)價(jià)，就能引導(dǎo)學(xué)生向何處發(fā)展。班級(jí)的評(píng)價(jià)體系應(yīng)涵蓋學(xué)生各個(gè)方面的表現(xiàn)，除學(xué)習(xí)外，還應(yīng)包含常規(guī)表現(xiàn)、集體活動(dòng)參與度、勞動(dòng)、文體活動(dòng)、班級(jí)工作、班級(jí)管理、綜合表現(xiàn)等。多元的評(píng)價(jià)機(jī)制可以讓各類學(xué)生都擁有發(fā)展的機(jī)會(huì)，有益于學(xué)生獲得成就感和自信心，能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)班級(jí)風(fēng)氣的形成有很好的導(dǎo)向作用。

在班級(jí)日常管理中，我也制定過一些學(xué)生評(píng)價(jià)方法，比如期中期末考試對(duì)成績優(yōu)異和進(jìn)步的學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品，對(duì)積極參加學(xué)?；顒?dòng)的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表彰等。但這些評(píng)價(jià)方法使用過后好像也沒有起到很好的效果，或者說效果并不持久。通過這本書的學(xué)習(xí)我了解到，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)該成為一個(gè)體系，各部分評(píng)價(jià)間要相互關(guān)聯(lián)、互為補(bǔ)充，要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展的整個(gè)過程，保持一定的穩(wěn)定性和持續(xù)性。這個(gè)體系要能涵蓋全班各層次的學(xué)生，只要不放棄，能在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，就有機(jī)會(huì)獲得表彰。只有在這樣的評(píng)價(jià)體系中，才能真實(shí)反映出每個(gè)學(xué)生發(fā)展的全過程，便于我們觀察和研究每一個(gè)人，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生開展教育指導(dǎo)。書中介紹的學(xué)習(xí)積分排行榜、班級(jí)”陽光雨露杯“、感動(dòng)班級(jí)人物評(píng)選等評(píng)價(jià)方式打開了我的思路，下一步讓我會(huì)對(duì)如何制定富有自己班級(jí)特點(diǎn)的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行深入思考。

在多元評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建中可以量身定制，需要鼓勵(lì)什么就設(shè)計(jì)相關(guān)評(píng)價(jià)，需要遏制什么也設(shè)計(jì)相關(guān)評(píng)價(jià)，這樣正氣得到弘揚(yáng)，歪風(fēng)邪氣受到打壓，用評(píng)價(jià)制度倡導(dǎo)優(yōu)良的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

假期有幸讀到了陳宇老師的《班主任工作十講》，書中寫道：一個(gè)成功的班級(jí)，能使大家都能感受到集體的溫暖和成長的幸福。讓我開始反思我的學(xué)生是不是都可以在班級(jí)里得到很好的發(fā)展？有沒有體驗(yàn)到集體的溫暖和成長的幸福？

在建班之初我就堅(jiān)持“成績不是評(píng)價(jià)孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。孩子是多元的，評(píng)價(jià)一個(gè)孩子是否優(yōu)秀也應(yīng)該從多個(gè)方面入手。一直認(rèn)為自己做的不錯(cuò)，在日常的教學(xué)和班級(jí)管理中有意識(shí)的向成績不好但紀(jì)律好或者為班級(jí)做貢獻(xiàn)的孩子身上傾斜，多次在班級(jí)學(xué)生面前或者家長會(huì)上口頭表揚(yáng)。讀了《班主任工作十講》中的第五章班主任多元評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，才認(rèn)識(shí)到自己做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，依然在成績是最重要的評(píng)價(jià)體系的框架里打轉(zhuǎn)，一部分學(xué)生沒有得到良好的發(fā)展，未免也落了俗套，想要成為一位優(yōu)秀的班主任，我的進(jìn)步空間巨大。

陳宇老師在激發(fā)學(xué)生時(shí)，能夠結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，多角度，全方位地去實(shí)施激發(fā)，讓學(xué)生都可以在班級(jí)里得到發(fā)展。陳老師在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中設(shè)立了“班級(jí)學(xué)習(xí)積分排行榜”“班級(jí)大力神杯”“班級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金”；為表彰成績進(jìn)步突出的學(xué)生設(shè)立的最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)“超越獎(jiǎng)”；獎(jiǎng)勵(lì)保持成績領(lǐng)先不退步的學(xué)生的“堅(jiān)守獎(jiǎng)”；表彰連續(xù)進(jìn)步的學(xué)生設(shè)立的“持續(xù)推進(jìn)獎(jiǎng)”；還有“達(dá)標(biāo)獎(jiǎng)”“單科特別獎(jiǎng)”“最佳師徒組合獎(jiǎng)”等等。多種多樣的獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置，肯定學(xué)生的每一個(gè)努力和進(jìn)步，使班級(jí)有了明確的正面導(dǎo)向，利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而在班級(jí)形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。這樣的班級(jí)又會(huì)進(jìn)一步地滋養(yǎng)學(xué)生，使其變得更好更棒。同時(shí)，陳老師對(duì)學(xué)生的激發(fā)，又是序列化的，成體系的。

調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性最好的方法就是評(píng)價(jià)，而評(píng)價(jià)的觸角必須延伸到班級(jí)每個(gè)層面的學(xué)生。班級(jí)評(píng)價(jià)體系應(yīng)該涵蓋學(xué)生的各個(gè)方面，主要包括學(xué)習(xí)成績、常規(guī)表現(xiàn)、集體活動(dòng)參與度、文體活動(dòng)、勞動(dòng)、個(gè)人才藝、綜合表現(xiàn)等。在評(píng)價(jià)方式上要開動(dòng)腦筋，多運(yùn)用發(fā)散性思維，視野開闊，大膽地向其他領(lǐng)域借鑒成功的評(píng)價(jià)方法。

有人說：做班主任，是一場(chǎng)持續(xù)的修行。在新的學(xué)期，我愿意進(jìn)行積極的實(shí)踐，進(jìn)一步提高帶班能力，建設(shè)更加優(yōu)良的班風(fēng)，讓學(xué)生感到生活在這個(gè)班級(jí)是舒適、幸福的，讓家長覺得是可信的、放心的班主任。

教育家魏書生告訴我們：一個(gè)班級(jí)如果每天靠班主任不知疲倦地去管理，肯定不是一個(gè)好方法，而且永遠(yuǎn)也不能真正管理好這個(gè)班級(jí)。做幾年班主任的過程中，我漸漸理解了魏老師的話。今天讀了《班主任工作十講》第五講，更加深入理解班主任工作是需要充滿智慧的，管理班級(jí)是需要建立和善用多元評(píng)價(jià)體系的。

班級(jí)多元評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，是以人為本的教育理念的具體體現(xiàn)。尤其是在現(xiàn)行教育體制下，多一把衡量和評(píng)價(jià)的尺子，就會(huì)多一批良好甚至優(yōu)異的學(xué)生?？陀^上講，人的發(fā)展是多樣性、有差異的，我們面對(duì)的學(xué)生同樣是富有個(gè)性、充滿特點(diǎn)的人。因此，在為他們搭建展示才華舞臺(tái)的同時(shí)，需要多提供一把衡量和評(píng)價(jià)的尺子。

如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，可能是困擾我們教師的難題。從書中我認(rèn)識(shí)到，評(píng)價(jià)不能脫離問題原點(diǎn)，合適的評(píng)價(jià)應(yīng)該能夠助推事情深化發(fā)展，最重要的是關(guān)注學(xué)生整體的成功，呵護(hù)他們的成就感，激發(fā)他們繼續(xù)探究的熱情。而在實(shí)際教育教學(xué)中，我們教師的評(píng)價(jià)往往會(huì)帶有一絲“政治”意味，總是承載較多的東西，這些東西恰巧不是學(xué)生想要的，因此無法實(shí)現(xiàn)心與心的共振，評(píng)價(jià)的意義也就蕩然無存。

班級(jí)生活是多姿多彩的，所以評(píng)價(jià)也應(yīng)該是多種多樣的。是需要讓更多的學(xué)生得到發(fā)展的，不僅要觸及班級(jí)的每一個(gè)層面的學(xué)生，也要涵蓋班級(jí)生活的各個(gè)方面。只有這樣，才能讓學(xué)生都能真正理解集體這個(gè)詞的含義，自然而然地感受到集體的溫暖，進(jìn)而獲得成長的幸福。

通過第五講的學(xué)習(xí)，我對(duì)我們班級(jí)制度的建設(shè)有了一些啟發(fā)。毫不避諱，我的班級(jí)集體榮譽(yù)感不夠強(qiáng)，凝聚力也不強(qiáng)，很少有同學(xué)能夠發(fā)現(xiàn)身邊同學(xué)的閃光點(diǎn)，更多地是在關(guān)注周圍人的問題。為此，我便可以借鑒書中的智慧，每周可以增加感動(dòng)班級(jí)人物評(píng)選、關(guān)心集體獎(jiǎng)等，利用班會(huì)課時(shí)間頒獎(jiǎng)，向獲獎(jiǎng)?wù)哳C發(fā)榮譽(yù)證書，并且宣讀頒獎(jiǎng)詞，獲獎(jiǎng)?wù)甙l(fā)表獲獎(jiǎng)感言。頒獎(jiǎng)詞由獲獎(jiǎng)?wù)吆糜鸦蛲扑]人寫。宣讀頒獎(jiǎng)詞要正式，有強(qiáng)烈的真實(shí)的儀式感。通過這種方式讓學(xué)生切實(shí)感受到身邊同學(xué)的友愛和閃光點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的關(guān)系，提振班級(jí)凝聚力。

本章節(jié)開始，陳宇老師提出了一個(gè)發(fā)人深省的問題：為什么很多學(xué)生得不到很好的發(fā)展？

原因當(dāng)然有很多，但其中一個(gè)關(guān)鍵因素和我們的評(píng)價(jià)機(jī)制有關(guān)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制是單一固定的為成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，這就造成了一個(gè)問題，大量的中等生和學(xué)習(xí)成績不是很理想的學(xué)生的失落、消極乃至逆反。

要改善這種局面，唯有從改革評(píng)價(jià)機(jī)制入手。

本章節(jié)從學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、綜合表現(xiàn)評(píng)價(jià)和多元評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建方法三個(gè)方面對(duì)班級(jí)多元評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建提供了有效可行的思路和方法。

在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，陳宇老師為我們提供了一個(gè)思路：學(xué)習(xí)積分排行榜。積分構(gòu)成由作業(yè)積分、考試積分和獎(jiǎng)勵(lì)積分三部分構(gòu)成。之所以如此設(shè)計(jì)，意在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)從“一考定成敗”轉(zhuǎn)化為注重過程。學(xué)習(xí)積分制的好處還不止于此，作業(yè)積分同時(shí)在一定程度上還能起到激勵(lì)學(xué)生完成作業(yè)的作用，獎(jiǎng)勵(lì)積分的出現(xiàn)讓學(xué)生更加注重跟自己的過去比較，從而激發(fā)一個(gè)學(xué)生不斷努力，不斷超越自己的潛力和信心。關(guān)注日常的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生認(rèn)真踏實(shí)地完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而形成日積月累的效果。我會(huì)在班內(nèi)設(shè)置每科的日常作業(yè)和背誦反饋表，并定期在班內(nèi)反饋結(jié)果。學(xué)生對(duì)自己打了幾個(gè)對(duì)號(hào)十分在意，有時(shí)候?yàn)榱硕嗟脦讉€(gè)對(duì)號(hào)，利用課間時(shí)間背誦課文，不知不覺心態(tài)不再那么浮躁了，學(xué)習(xí)的效果也有所提升。

雖說這三部分構(gòu)成的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系并非完美無缺，但至少為我們班主任提供了一種評(píng)價(jià)思路，即重過程輕結(jié)果，這種思路對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)同樣影響深遠(yuǎn)。

真正能夠?qū)⒃u(píng)價(jià)的觸角延伸到班級(jí)每一個(gè)角落的無疑是綜合表現(xiàn)評(píng)價(jià)。作者將綜合表現(xiàn)評(píng)價(jià)從日、周到月、年都進(jìn)行了規(guī)劃，讓集體生活充滿了溫暖和正能量。學(xué)生在這種全面多元的評(píng)價(jià)中獲得了自我認(rèn)識(shí)、肯定和正確的人生觀。

綜合表現(xiàn)評(píng)價(jià)最大的意義在于關(guān)注每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。一個(gè)學(xué)生不可能是完美的，同樣地一個(gè)學(xué)生也不可能一無是處。當(dāng)一個(gè)學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都能被班主任發(fā)現(xiàn)，那么他就一定能有自己獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，敢于成為最好的自己。綜合表現(xiàn)評(píng)價(jià)能糾正我們班主任的一己之見。在日常管理中，我會(huì)注意觀察每個(gè)學(xué)生的行為習(xí)慣、所做好事等，并利用每周班會(huì)時(shí)間進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。在每月的班級(jí)總結(jié)表彰會(huì)上，對(duì)這些為班級(jí)默默做出貢獻(xiàn)的同學(xué)進(jìn)行表彰，營造一種積極向上、爭(zhēng)做好事的班級(jí)氛圍。

要想讓綜合表現(xiàn)評(píng)價(jià)真正落實(shí)到位，單靠班主任的 一雙眼睛是絕對(duì)不行的。這時(shí)構(gòu)建自下而上的民主測(cè)評(píng)體系，就十分關(guān)鍵。從學(xué)生到組長，從班委到老師，從任課老師到班主任，從家庭到學(xué)校，當(dāng)這樣一個(gè)全方位多層次的民主測(cè)評(píng)體系構(gòu)建起來后，相信每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)都能被班主任掌握在手。從這個(gè)意義上，評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，同時(shí)讓班級(jí)的組織體系更加完善，是一個(gè)一舉兩得的事情。在班級(jí)里，我構(gòu)建的是“小組—組長—班委—班主任”這樣一個(gè)組織體系，但不足之處是忽略了任課老師這一個(gè)重要角色，今后在這一點(diǎn)要進(jìn)行完善。

一個(gè)多元評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，絕非一蹴而就。它需要班主任站在學(xué)生和班級(jí)的角度，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生和班級(jí)的變化，不斷根據(jù)實(shí)際情況改善、調(diào)整并更新。在這里，陳宇老師為我們提供了量身定制、巧立名目、花樣翻新和完善體系四種方法，由此我不得不感嘆陳宇老師的匠心和愛心，為了讓班級(jí)每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展，他不光做到了，而且是以一種合理的方式，讓學(xué)生在班集體中真正找到自己的價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)人生的成長。在這四種方法的啟發(fā)下，我們一定可以開發(fā)出屬于我們班級(jí)獨(dú)具特色的評(píng)價(jià)體系。