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立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書(shū)為本。讀書(shū)分享，我們?cè)诼飞?。接下?lái)，是第三小組的老師關(guān)于第三講《把學(xué)生培養(yǎng)成崗位能手》的讀書(shū)分享。本周的讀書(shū)分享情況如何，一起來(lái)看！ 

一是培養(yǎng)學(xué)生的基本方法，陳老師介紹了教育指導(dǎo)——自己的事情自己做、給學(xué)生行動(dòng)指南、明確崗位職責(zé)、召開(kāi)各種培訓(xùn)會(huì)和落實(shí)檢查制度五種方法。

二是班干部的選擇和培養(yǎng)。選擇班干部，尤其是第一屆班干部的選擇至關(guān)重要，第一批班委的能力和素質(zhì)對(duì)班級(jí)今后走向有著重要影響。在班干部的培訓(xùn)過(guò)程中，班主任應(yīng)給出培訓(xùn)目標(biāo)，并進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，經(jīng)常檢查培訓(xùn)效果，讓學(xué)生真正成長(zhǎng)起來(lái)。

三是尋找得力助手，“班助”成為班主任的助手，“執(zhí)委”成為班級(jí)日?！肮芗摇?，“課代表”成為任課教師的“助教”，重要班干部相互配合，保證班級(jí)高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

四是值日生的培養(yǎng)與評(píng)比，通過(guò)制定“崗位標(biāo)準(zhǔn)”，進(jìn)行“上崗前培訓(xùn)”、“崗位繼續(xù)教育”，鼓勵(lì)創(chuàng)新，評(píng)選勞動(dòng)“示范崗”，塑造“崗位明星”等方法把學(xué)生培養(yǎng)成勞動(dòng)能手。

  一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。班主任需要做的，是在給學(xué)生一些行動(dòng)指南的前提下，指導(dǎo)學(xué)生自己的事情獨(dú)立完成?！白约旱氖虑樽约鹤觥?，是班主任要幫學(xué)生建立的第一個(gè)重要意識(shí)。而自己在工作中，對(duì)班級(jí)事務(wù)往往“大包大攬”、“親力親為”，細(xì)想來(lái)這樣做反而不利于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。應(yīng)給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，相信學(xué)生可以做到，最大化發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

  二、注重對(duì)班干部的選擇和培養(yǎng)。班級(jí)要想實(shí)現(xiàn)自主管理，一支有能力、負(fù)責(zé)任的班干部隊(duì)伍必不可少。作為班主任，一方面是不僅要用人，而更重要的是要有培養(yǎng)人的思想。聯(lián)系自己在工作中，在對(duì)班干部的培養(yǎng)上做的還不夠到位，往往是班干部對(duì)班級(jí)的管理工作有困難或者班干部自身出現(xiàn)問(wèn)題了，才會(huì)去思考怎樣能讓班干部在班級(jí)中更好地發(fā)揮作用。書(shū)中陳宇老師的建議是，定期對(duì)班干部進(jìn)行培訓(xùn)，明確班干部的職責(zé)，幫助班干部養(yǎng)成反思的習(xí)慣，平時(shí)幫助班干部更好地開(kāi)展工作。我想這樣不僅能使班干部的工作變被動(dòng)為主動(dòng)，也能讓班干部在管理班級(jí)事務(wù)時(shí)更有信心和動(dòng)力。

 閱讀完《班主任工作十講》，我更加體會(huì)到班主任工作堪比一門(mén)專業(yè)學(xué)科，它有著自己的思維體系和方法論。班主任的工作需要方法，更需要把這些方法有效的、科學(xué)的、可持續(xù)的貫徹下去。今后我會(huì)將這些學(xué)到的方法運(yùn)用到我的班級(jí)管理中去，相信有了燈塔的指引，我的班級(jí)管理工作一定能夠有所突破！

雖然我有”人人有事做，事事有人做”的意識(shí)，給每個(gè)孩子安排了小崗位，但沒(méi)有給孩子明確各個(gè)崗位職責(zé)，于是他們不知道何時(shí)要做什么。也沒(méi)有對(duì)每個(gè)崗位進(jìn)行具體精細(xì)的指導(dǎo)，于是孩子不知道怎么做。因?yàn)槿鄙贅?biāo)準(zhǔn)，檢查的同學(xué)也不知怎么檢查，對(duì)照什么檢查。時(shí)間一長(zhǎng)，孩子覺(jué)得做好做壞一個(gè)樣，能力得不到提高，也沒(méi)有從中得到成就感，就漸漸失去了興趣。

針對(duì)以上問(wèn)題，結(jié)合陳老師介紹的方法，我明確了以后努力的方向：

先是合理設(shè)置崗位，可以按人設(shè)崗，班級(jí)有多少人，就設(shè)多少崗位，讓人人有事做；可以按需設(shè)崗，想辦法增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，讓集體生活更加有趣，在分配工作時(shí)要盡量掌握平衡，使大家承擔(dān)的工作量都差不多。還可以因人設(shè)崗，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)為他們量身定制崗位。

在崗位安排時(shí)，要合理安排?？梢越Y(jié)合使用四種方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查、崗位招標(biāo)、老師指定、他人推薦在班級(jí)剛剛運(yùn)轉(zhuǎn)的時(shí)候，很多工作安排都是臨時(shí)的，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的考察后才逐步穩(wěn)定下來(lái)。在此期間，班主任該更換的一定要更換，而且動(dòng)作要迅速，不能拖，越拖問(wèn)題越多。

安排好崗位后還要培訓(xùn)學(xué)生，讓他們知道做什么、怎么做，督促、建立相關(guān)評(píng)價(jià)獎(jiǎng)懲規(guī)章制度，維持學(xué)生的工作積極性，提升學(xué)生的責(zé)任心和工作能力。

找到了努力方向，期待新學(xué)期在班級(jí)管理中一試身手。我會(huì)牢記陳老師的話：班主任工作，從“無(wú)法”到“有法”再到“無(wú)法”，隨心所欲地運(yùn)用各種方法，都應(yīng)該遵循教育規(guī)律，這樣才能將班主任工作做得精細(xì)自然，開(kāi)創(chuàng)班級(jí)管理的新局面，讓孩子在班級(jí)中獲得新的成長(zhǎng)。

在班級(jí)日常管理中，我經(jīng)?？鄲烙谶@樣的情況：雖然班里有班長(zhǎng)、課代表、組長(zhǎng)等多位“負(fù)責(zé)人”，但學(xué)生依然會(huì)因?yàn)楦鞣N各樣的事情來(lái)找我，我每天依然忙得不可開(kāi)交，常常感到班級(jí)事務(wù)千頭萬(wàn)緒，雜亂無(wú)章……在讀完這本書(shū)后，我才意識(shí)到自己只是設(shè)置了崗位，并沒(méi)有把學(xué)生培養(yǎng)成崗位能手，使之勝任自己的崗位。

培養(yǎng)學(xué)生，首先要給學(xué)生一些行動(dòng)指南。我經(jīng)常遇到不同的學(xué)生反復(fù)詢問(wèn)：教務(wù)處在哪？學(xué)生處在哪？老師辦公室在哪？一遍遍地詢問(wèn)著實(shí)讓人煩惱，而我卻忽略了一點(diǎn)：是我沒(méi)有給學(xué)生行動(dòng)指南，才導(dǎo)致學(xué)生茫然無(wú)措。所以我覺(jué)得陳老師的做法給了我很大啟發(fā)。在新生入校時(shí)，我們可以為學(xué)生編訂一本《校園生活手冊(cè)》，告知學(xué)生重要職能部門(mén)的位置、班規(guī)校紀(jì)、常見(jiàn)問(wèn)題處理流程等。這樣學(xué)生在以后的生活中就有章可循，有“預(yù)案”可以仿照，班級(jí)生活也可以更加規(guī)范化。

第二，要明確自己的事情自己做。班主任要管學(xué)習(xí)、管紀(jì)律、管衛(wèi)生，管得多了，就不自覺(jué)地把自己當(dāng)成班級(jí)的“保姆”，無(wú)論大小事事操心。而本是班級(jí)主體的學(xué)生則成了甩手掌柜，事不關(guān)己不操心，一問(wèn)搖頭三不知。在讀到陳老師列舉的換垃圾袋的案例時(shí)，我深有感觸。如果我們班垃圾袋用完了，值日生會(huì)來(lái)找我，再由我安排學(xué)生進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)。值日生為什么不直接找生活委員呢？因?yàn)樗麤](méi)有意識(shí)到這是自己的事情，要自己想辦法完成。我意識(shí)到，班主任首先要把任務(wù)詳細(xì)劃分，讓每份工作都有人干，第二要讓學(xué)生明確職責(zé)范圍，想辦法解決問(wèn)題。如果不行，班主任再提供幫助，即：想辦法，你能行；實(shí)在不行，來(lái)找我。

“把工作分配下去，把學(xué)生組織起來(lái)，讓高效管理班級(jí)有了可能性”。班級(jí)工作中，班主任不僅要學(xué)會(huì)分配工作，更要學(xué)會(huì)組織學(xué)生。在以后的工作中，我會(huì)繼續(xù)探索踐行這一理念，學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我服務(wù)的能力，實(shí)現(xiàn)雙贏。

一是要選擇好班干部，特別是第一屆班干部的選擇至關(guān)重要，用人表示班主任工作的方向；二是要培養(yǎng)崗位能手，給指南，作指導(dǎo)，搞培訓(xùn)，落實(shí)檢查，讓學(xué)生學(xué)會(huì)"自己的事情自己做"。三是要尋找得力助手，"班助"成為班主任的助手，"執(zhí)委"成為日常"管家","課代表"成為任課教師的"助教"。四是做好日常值日生的培養(yǎng)與評(píng)比，為班級(jí)正常運(yùn)轉(zhuǎn)奠基。

同時(shí)，學(xué)習(xí)完這一節(jié)也讓我感受到，有時(shí)班主任需要放手，更需要及時(shí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生在班主任的指導(dǎo)下開(kāi)展工作，特別是班干部，通過(guò)具體的事件教給他方法更重要。班級(jí)出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，恰恰是我們做好管理工作的最好時(shí)機(jī)，所以面對(duì)問(wèn)題應(yīng)該多去想辦法，如何去解決。另外，崗位管理，不僅僅是貼在墻上的規(guī)章制度或是分工，作為班主任，一定要通過(guò)親身示范，或是召開(kāi)各類培訓(xùn)會(huì)，讓學(xué)生明確哪些事情應(yīng)該如何去做？讓學(xué)生形成習(xí)慣后，再去放手給學(xué)生，而這個(gè)時(shí)候，并不意味著，班主任大撒把，而是應(yīng)該培訓(xùn)檢查考核制度，如何去督促落實(shí)，這一點(diǎn)很重要。在班干部的選擇和培養(yǎng)中，我認(rèn)為低年級(jí)最好由班主任指定，并對(duì)部分班委進(jìn)行指導(dǎo)，幫助班干部樹(shù)立威信。盡量達(dá)到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就是不要人才在班內(nèi)閑置。同時(shí)，班主任的理念，一方面是不僅要用人，而更重要的是要有培養(yǎng)人的思想，盡量發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。注重培養(yǎng)他們的總結(jié)反思精神。另外在這個(gè)過(guò)程中，可以適度加入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，可以挑選幾個(gè)備用班干部，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，促使班干部能更用心地開(kāi)展工作。

在以后的工作中，我會(huì)繼續(xù)積極借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，學(xué)以致用，揉入到我的班級(jí)管理工作中去，與學(xué)生共成長(zhǎng)，同提高！