耕耘結(jié)碩果，奮楫再揚(yáng)帆。在2024年河南省義務(wù)教育階段作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例評(píng)比中，我校10個(gè)學(xué)科的53位老師從眾多參賽作品中脫穎而出，喜獲佳績(jī)。其中，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、地理作業(yè)設(shè)計(jì)案例榮獲一等獎(jiǎng)，道法、歷史、生物、物理、體育、信息科技作業(yè)設(shè)計(jì)案例榮獲二等獎(jiǎng)，化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)案例榮獲三等獎(jiǎng)。
統(tǒng)編語(yǔ)文七下第三單元文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)作業(yè)設(shè)計(jì)：本單元人文主題為“凡人小事”，根據(jù)對(duì)單元內(nèi)容的整合，我們將單元核心概念提煉為“平凡的人生，溫暖的光芒”。作業(yè)設(shè)計(jì)注重生活情境的設(shè)置，關(guān)注學(xué)生不同學(xué)情，分“基礎(chǔ)、提高、拓展”三個(gè)層次，按照“課前、課中、課后”的不同學(xué)習(xí)階段設(shè)置作業(yè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。
人教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)第三章《一元一次方程》的作業(yè)設(shè)計(jì)：該章節(jié)作業(yè)在設(shè)計(jì)時(shí)嚴(yán)格遵循課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃，緊扣教材內(nèi)容，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和教育規(guī)律，作業(yè)難度適中。針對(duì)學(xué)生不同情況，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，作業(yè)要求明確，表述規(guī)范。在設(shè)計(jì)時(shí)，嚴(yán)控作業(yè)總量，統(tǒng)籌安排作業(yè)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)。爭(zhēng)取落實(shí)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，深入理解學(xué)科核心素養(yǎng)，并將其細(xì)化至所在課時(shí)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。
《天氣與氣候》：以“探索家鄉(xiāng)氣候 ‘豫’見美好未來(lái)”為總情境，以“認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)天氣，‘豫’見藍(lán)色天空”、“分析家鄉(xiāng)氣溫降水，解密水熱變化規(guī)律”、“探索家鄉(xiāng)氣候，‘豫’見綠色生活”為情境貫穿三部分教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)流程設(shè)計(jì)讓教學(xué)由淺入深，層層遞進(jìn)，有助于學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)家鄉(xiāng)天氣與氣候?qū)θ藗兩?、生產(chǎn)影響的基礎(chǔ)類、拓展類單元作業(yè)更好的理解、消化和吸收及完成。
《凝聚價(jià)值追求》：一是進(jìn)行大單元構(gòu)架，重組道法課程體系；二是通過多種作業(yè)形式，豐富教材知識(shí)、拓展生活情境，提升學(xué)生思政學(xué)科核心素養(yǎng)；三是將道法課程與歷史學(xué)科、語(yǔ)文學(xué)科、地理學(xué)科等學(xué)科資源融合，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
《隋唐時(shí)期·繁榮與開放的時(shí)代》設(shè)計(jì)分層模式：夯實(shí)基礎(chǔ)—掌握歷史史實(shí)；合作探究—提升思維能力；創(chuàng)新實(shí)踐—增強(qiáng)探索興趣。三個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的要求。
《多種多樣的微生物》：生物組教師為落實(shí)“雙減”政策，激發(fā)學(xué)生興趣，以《微生物探秘：從發(fā)現(xiàn)到利用的奇妙旅程》為主線，設(shè)計(jì)“探微之旅”、“創(chuàng)微工坊”、“養(yǎng)微樂園”、“用微智匯”等四大實(shí)踐作業(yè)，以學(xué)生為主體發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)鍛煉多種能力，提高生物學(xué)核心素養(yǎng)。
《電功率》：本單元作業(yè)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的實(shí)際，通過創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，利用作業(yè)的練習(xí)和反饋功能，使教師的教與學(xué)生的學(xué)很好地融合在一起，學(xué)生在生成問題、解決問題的探索中，掌握了物理觀念、發(fā)展了科學(xué)思維、提升了科學(xué)探究能力、培養(yǎng)了科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了層次性、合作性、實(shí)踐性、整合性。
《“四有”課堂背景下田徑專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能大單元有效作業(yè)設(shè)計(jì)》:本作業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合《體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》當(dāng)中關(guān)于水平四中田徑項(xiàng)目的總體要求和各項(xiàng)目具體要求，以及體育課堂當(dāng)中對(duì)體能、技能、競(jìng)賽和運(yùn)動(dòng)興趣激發(fā)等方面的具體要求，以大單元、周期性作業(yè)為主，同時(shí)考慮家庭環(huán)境和場(chǎng)地現(xiàn)實(shí)情況，分別從田徑單元練習(xí)中的跑、跳、投擲三方面進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅有運(yùn)動(dòng)技能類的作業(yè)，也有體育與健康知識(shí)類的作業(yè)。其目的是激發(fā)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性，為學(xué)生提供了更多的體育運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)，保障學(xué)生健康、提升體質(zhì)及技能。
《“傳統(tǒng)節(jié)日我傳承”多媒體演示作品的創(chuàng)作》：通過Powerpoint、剪映、Photoshop 以及美圖秀秀等相關(guān)軟件的使用，注重學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，將傳統(tǒng)文化通過信息技術(shù)的方式進(jìn)行傳承與展示。
《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》：本作業(yè)設(shè)計(jì)注重學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)及綜合能力培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的物質(zhì)、用品等進(jìn)行手工制作，利用實(shí)驗(yàn)直觀感受微粒的性質(zhì)，把難以理解和想象的物質(zhì)的微觀問題宏觀化，把隱形問題顯性化。通過思考、動(dòng)手制作、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察、想象等環(huán)節(jié)對(duì)微觀問題有直觀的感受，加深對(duì)微粒的認(rèn)識(shí)，建構(gòu)物質(zhì)的構(gòu)成、變化的微粒模型認(rèn)知，從而更好理解物質(zhì)構(gòu)成與變化的本質(zhì)。把對(duì)知識(shí)的理解轉(zhuǎn)化成解決問題的能力，建立“宏—微—符”三重表征相統(tǒng)一來(lái)認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界。
深耕細(xì)作勤思考，厚積薄發(fā)顯素養(yǎng)。新鄉(xiāng)市第二十二中學(xué)扎實(shí)推進(jìn)“四研促教”，研發(fā)作業(yè)是每周常規(guī)教研活動(dòng)的必要環(huán)節(jié)之一。教研組以新課標(biāo)為導(dǎo)向，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，使作業(yè)“減”而不“簡(jiǎn)”，“新”而有“心”。成績(jī)的取得既凝聚了老師們的智慧與心血，也是學(xué)校落實(shí)“雙減”，全面提質(zhì)增效的有力見證。今后，學(xué)校將繼續(xù)以獲獎(jiǎng)?wù)邽榘駱?，在作業(yè)創(chuàng)新的道路上奮勇前行，讓教育之花綻放得更加絢爛！
