隨著新課標(biāo)的深入推進(jìn)，教育正從“知識(shí)傳授”向“素養(yǎng)培育”轉(zhuǎn)型，而項(xiàng)目化學(xué)習(xí)（PBL）正是這一轉(zhuǎn)型的重要抓手。它以真實(shí)問題為驅(qū)動(dòng)，以學(xué)生為中心，通過跨學(xué)科整合、合作探究與實(shí)踐創(chuàng)新，讓學(xué)習(xí)真正回歸生活，指向未來。新鄉(xiāng)市第二十二中學(xué)六個(gè)校級(jí)名師工作室以“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”為突破口，大膽嘗試，深耕課堂，于5月底、6月初分批進(jìn)行成果匯報(bào)，展示出教育創(chuàng)新的無限可能。
“谷蘇鄉(xiāng)語文名師工作室”開展了以《駱駝祥子》為例的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)視域下的整本書閱讀教學(xué)研究。工作室以七年級(jí)學(xué)生為主體，結(jié)合校園文化藝術(shù)節(jié)創(chuàng)設(shè)“讓經(jīng)典照進(jìn)現(xiàn)實(shí)”沉浸式展覽情境，設(shè)計(jì)了三大任務(wù)——讀小說析情節(jié)，觀祥子之變；理關(guān)系繪群像，品眾生之相；探悲劇溯根源，演亂世之殤。在遵循項(xiàng)目化學(xué)習(xí)原則和中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了豐富多彩的活動(dòng)，如撰寫閱讀存折、整理思維導(dǎo)圖、學(xué)寫人物小傳、改寫劇本、話劇表演、制作文創(chuàng)產(chǎn)品等。本次研究任務(wù)驅(qū)動(dòng)性強(qiáng)，實(shí)踐與合作性強(qiáng)，成果可視化程度高，實(shí)現(xiàn)“閱讀-思考-實(shí)踐-創(chuàng)造”的閉環(huán)，真正讓經(jīng)典閱讀成為學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的引擎。
“楊飛云數(shù)學(xué)名師工作室”聚焦前沿，圍繞《核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)"1+3+3"項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐路徑初探》帶來精彩分享。工作室提煉出 "1+3+3"項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐模型，這一模型以1個(gè)項(xiàng)目主題為核心，串聯(lián)項(xiàng)目分析、項(xiàng)目說明、項(xiàng)目評(píng)價(jià)3大板塊，完整覆蓋從教學(xué)準(zhǔn)備到實(shí)施、評(píng)價(jià)的全流程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一體化閉環(huán)，為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的落地提供了清晰可操作的指引。再以《體育運(yùn)動(dòng)與心率》跨學(xué)科課例為范本，將數(shù)學(xué)與體育、信息科技深度融合，全流程呈現(xiàn)項(xiàng)目從分析設(shè)計(jì)到落地評(píng)價(jià)的創(chuàng)新實(shí)踐。工作室總結(jié)反思現(xiàn)存問題，明確將持續(xù)優(yōu)化模型、打磨案例，探索更有價(jià)值的數(shù)學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成果。
“張虹英語名師工作室”以《初中英語跨學(xué)科PBL的設(shè)計(jì)與實(shí)施》為主題進(jìn)行了詳盡、細(xì)致的分享。工作室以仁愛版初中七年級(jí)英語下冊(cè)中第11單元Rules Matter！為例，精細(xì)地闡述了跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：項(xiàng)目確定、項(xiàng)目實(shí)施和項(xiàng)目評(píng)價(jià)。此案例整合英語、道法和美術(shù)三個(gè)學(xué)科，推動(dòng)學(xué)科知識(shí)融合，使學(xué)生明晰知識(shí)關(guān)聯(lián)，幫助他們解決實(shí)際問題，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。工作室認(rèn)為，跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在設(shè)計(jì)時(shí)要基于真實(shí)情境提出一系列環(huán)環(huán)相扣的驅(qū)動(dòng)型問題，以增強(qiáng)學(xué)生的參與感和文化融入感。
“趙新霞思政名師工作室”立足課堂教學(xué)以同課異構(gòu)的形式進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)展示。三位教師以七年級(jí)下冊(cè)《保護(hù)人身權(quán)》為主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，以真實(shí)問題為核心，引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)探究，全員參與、高階思維，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與效果。通過生生互評(píng)、師生互評(píng)構(gòu)建課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用、知行合一，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。趙新霞老師對(duì)三位老師的課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并提出進(jìn)一步努力的方向，一是要新，教學(xué)中大膽創(chuàng)新敢于創(chuàng)新，二要生，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，注重知識(shí)的生成，鼓勵(lì)學(xué)生智慧的生成和碰撞。三要進(jìn)，教無定法教無止境，要不斷探索，積極進(jìn)取。
“王帆歷史名師工作室”圍繞《歷史地圖項(xiàng)目化學(xué)習(xí)》為主題進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)分享。以歷史地圖為核心教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程中探究歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的綜合能力，實(shí)現(xiàn)歷史課程育人目標(biāo)的轉(zhuǎn)變與提升。在匯總成果展示時(shí)，設(shè)立分層評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)歷史地圖信息呈現(xiàn)、歷史事實(shí)關(guān)聯(lián)度、色彩設(shè)計(jì)、美觀度等因素將學(xué)生作品劃分A、B、C三個(gè)層次，激發(fā)了學(xué)生的成就感與榮譽(yù)感，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)，同時(shí)也為教師提供了反饋與反思的依據(jù)，推動(dòng)后續(xù)教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)。歷史地圖項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為歷史教學(xué)提供了創(chuàng)新范例，有助于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史的興趣，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，推動(dòng)歷史課程育人方式的變革。
“平劉社體育名師工作室”分享的主題為《體育足球項(xiàng)目化學(xué)習(xí)匯報(bào)》。首先明確項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的背景與意義，其次制定階段化學(xué)習(xí)方案，通過理論與實(shí)踐結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握足球基本技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；通過練習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，并有針對(duì)性的制定解決方案。課程融入體育精神教育，強(qiáng)調(diào)規(guī)則意識(shí)與體育品德。最后成果展示包括中考技能考核、模擬比賽及反思報(bào)告，強(qiáng)調(diào)了體育訓(xùn)練的重要性，有效提升了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，體現(xiàn)了體育教學(xué)“學(xué)練賽評(píng)”一體化的教學(xué)理念。
新鄉(xiāng)市第二十二中學(xué)在“LEAD智慧校本研修模型”的整體建構(gòu)下，深耕實(shí)踐育人沃土，探索新質(zhì)教學(xué)范式，不斷豐富主題研修內(nèi)容，拓寬學(xué)科育人路徑。今后，學(xué)校繼續(xù)以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為抓手，深化教學(xué)改革，探索更多貼近生活、激發(fā)學(xué)生興趣的實(shí)踐項(xiàng)目，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新與融合，為學(xué)生的全面發(fā)展和核心素養(yǎng)提升提供更廣闊的平臺(tái)。
