【教學(xué)簡訊】
志和者 不以山海為遠(yuǎn)
——新鄉(xiāng)市第二十二中學(xué)參加
2019“漢語橋——中美校長交流會”紀(jì)實(shí)
為加強(qiáng)中美學(xué)校之間的交流，并促進(jìn)校際間的教育合作，10月26日，2019年“漢語橋——中美校長交流會”在鄭州市47中隆重舉行。來自美國的31名中小學(xué)校長訪華團(tuán)成員，省教育廳、鄭州市教育局、新鄉(xiāng)市教育局和鄭州市、新鄉(xiāng)市的18所大中小學(xué)相關(guān)負(fù)責(zé)同志參加了此次會議。在新鄉(xiāng)市教育局副局長馮樹正的帶領(lǐng)下，我校郭曉華校長等一行三人參加了此次交流會。
本次交流會的主題為“開放?交流?合作?發(fā)展”，旨在推動中美校際之間建立長期友好的關(guān)系，進(jìn)而促進(jìn)中美中小學(xué)生之間的交流。省教育廳副廳長刁玉華出席活動并講話，他希望能夠通過這次活動，實(shí)現(xiàn)中美雙方人文、教育等方面共同發(fā)展，讓中美友誼之樹常新常青。
在交流會上，我校所展示的智慧課堂的教學(xué)成果和學(xué)生社團(tuán)的活動，引起了來自美國猶他州教育官員的興趣。我校教師發(fā)展中心王倩主任和英語教師郭蓓蕾主動上前與她交談，在該官員的引薦下，來自美國猶他州Oquirrh Hills Middle School（奧基爾山中學(xué)）的校長DonnaC.Hunter女士來到我校的展位前，希望能多了解我校的情況。Donna C.Hunter女士表示，美國的中學(xué)生對中國的文化非常向往，學(xué)習(xí)漢語的熱情很高，他們迫切希望能和中國的學(xué)生在語言和文化方面建立長期聯(lián)系并加強(qiáng)交流。郭曉華校長表示，我們22中的孩子們非常愿意和美國的孩子們交朋友，希望能通過交流互相學(xué)習(xí)，開拓視野，共同品味中西方文化的美妙。
在交談中，Donna C.Hunter女士談到了作為一名校長最大的挑戰(zhàn)，并表示想聽一下郭校長的看法。郭校長微笑著說到，他認(rèn)為要教會孩子愛與責(zé)任，并讓孩子去傳遞愛與責(zé)任，溫暖身邊的人，回饋社會。郭校長的回答引起了Donna C.Hunter女士的強(qiáng)烈共鳴，她說，她一直都在嘗試如何讓她的學(xué)生感受到愛并學(xué)會去愛別人，沒有愛就沒有教育。Donna C.Hunter女士還風(fēng)趣地說，今天她找到了“志同道合”的人。
愉快的交談之后，郭曉華校長和Donna C.Hunter女士分別代表新鄉(xiāng)市第二十二中學(xué)和OquirrhHills Middle School簽署了建立長期友好關(guān)系的合作意向書。此次簽約對我校意義重大，這是我校首次與美國的學(xué)校締結(jié)友好合作關(guān)系，對我校教育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展起到了積極的推動作用。
簽約儀式結(jié)束后，Donna C.Hunter女士鄭重地交給郭曉華校長一份禮物。這是美國猶他州Oquirrh Hills Middle School的學(xué)生們寫給中國學(xué)生的24封信。Donna C.Hunter女士說，希望郭校長能將這些信轉(zhuǎn)交給22中的孩子們，也非常希望能收到22中孩子們的回信。她說，她的孩子們?nèi)绻苁盏街袊笥训幕匦?，會非常開心的。
帶著這份沉甸甸的囑托，回到學(xué)校后的我們馬上行動起來。我校英語組教研組長邊紅滿老師組織七年級3班的學(xué)生們給遠(yuǎn)在美國Oquirrh Hills Middle School的學(xué)生們回了信。孩子們在回信中紛紛表示，期待美國的朋友能到中國來看看，到我們二十二中來看看，真誠地希望能和美國的孩子們成為朋友！
邊紅滿老師和七年級3班的孩子們還為美國的學(xué)生錄制了視頻，歡迎并期待美國的朋友們到我們學(xué)校來！
“志和者，不以山海為遠(yuǎn)?！毙锣l(xiāng)市第二十二將會以此次與Oquirrh Hills Middle School締結(jié)友好合作學(xué)校為契機(jī)，不斷加快教育現(xiàn)代化進(jìn)程，去比較、去思考、去合作，把自己置于世界教育坐標(biāo)中，力求加強(qiáng)與包括美國在內(nèi)的世界各國的教育合作，向基礎(chǔ)教育國際化、培養(yǎng)學(xué)生全球素養(yǎng)邁出重要的一步！
家校并肩話教育 不忘初心共守望
——新鄉(xiāng)市第二十二中學(xué)成功舉辦家長學(xué)?；顒?/span>
每一份溫暖的教育，都是從相知開始，于相攜中升華。為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育整體化、全程化，增強(qiáng)家長對學(xué)校管理的參與意識，提高家長對子女的教育和管理能力，不斷完善新鄉(xiāng)市第二十二中學(xué)“三善”（善學(xué)、善鑒、善謀）家校協(xié)同管理的育人體系，學(xué)校積極探索新方法，建立新途徑，多措并舉，近日，家長學(xué)校圓滿落幕。
（一）名人指路
10月20日上午，我校三個(gè)年級千余名家長齊聚新鄉(xiāng)市平原藝術(shù)文化中心，共同參與新東方總裁俞敏洪所作的《做好父母 放飛孩子》大型公益家庭教育講座。俞老師結(jié)合自己的切身體會指出成功的七大要素分別是：好奇、堅(jiān)毅、自我控制、社交情商、熱情、感恩和樂觀，而這七大要素與家庭教育息息相關(guān)。俞老師建議家長朋友們多采取鼓勵教育的方式，讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，特別是讀書的習(xí)慣。這一場饕餮盛宴，引起家長們的強(qiáng)烈共鳴，現(xiàn)場掌聲不斷，余音繞梁，未能到達(dá)現(xiàn)場的家長通過網(wǎng)絡(luò)直播也進(jìn)行了同步學(xué)習(xí)。
（二）專家分享
俞敏洪老師講座的余熱還未退去，10月26日、11月2日又分兩期舉行家長學(xué)校和家長會活動，七年級全體家長積極響應(yīng)，踴躍參加。本次家長學(xué)校以七年級17班為主會場，其他各班通過網(wǎng)絡(luò)共享同步進(jìn)行。10月26日上午，家長們聆聽了學(xué)校黨總支書記趙振亞所作《幫助孩子扣好人生第一?？圩印奚睚R家育君子》與“河南省名班主任工作室”主持人趙方強(qiáng)老師所講《只要心懷遠(yuǎn)方 自有豐年可望》兩場報(bào)告。趙書記立足理論高度，指出：家庭教育是國民教育的重要組成部分，學(xué)校教育和社會教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，對孩子的未來至關(guān)重要。給孩子講好“人生第一課”，幫助孩子扣好人生第一?？圩?，作為家長責(zé)無旁貸。趙方強(qiáng)老師充分發(fā)揮其多年班主任經(jīng)驗(yàn)，深入淺出，理論聯(lián)系實(shí)際，形象生動的描述和講解了如何構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭，與孩子共同成長，幫助每一位家長找到成功家教的支點(diǎn)，讓每一位家長都具有培養(yǎng)成功孩子的能力，為家長們提供一個(gè)全面的交流平臺，從而加強(qiáng)學(xué)校教育和家庭教育的有機(jī)結(jié)合，幫助家長從小處著眼教育孩子。家長們認(rèn)真聆聽，頻頻稱贊。
11月2日上午，新鄉(xiāng)市模范班主任楊飛云老師分享了《家校聯(lián)合，共筑成才之路》講座。楊老師主要從教研組團(tuán)隊(duì)展示、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和各科的重要性及學(xué)習(xí)方法三個(gè)方面闡述了掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法的重要性。深入淺出，理論聯(lián)系實(shí)際，形象生動的描述和講解了如何構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭，與孩子共同成長，幫助每一位家長找到成功家教的支點(diǎn)，讓每一位家長都具有培養(yǎng)成功孩子的能力，為家長們提供一個(gè)全面的交流平臺，從而加強(qiáng)學(xué)校教育和家庭教育的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生只有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能在學(xué)習(xí)上做到事半功倍。學(xué)習(xí)方法沒有最好的，只有最適用的，最適合學(xué)生自己的就是最有效的。她主要強(qiáng)調(diào)了初中生學(xué)習(xí)的基本要求以及初中階段每一門學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。久旱逢甘霖，楊老師的講座猶如一場及時(shí)春雨，給困惑迷茫中的七年級新生家長朋友們指明了方向。
與楊老師一起帶來精神大餐的，還有我校專職心理老師、心理學(xué)碩士、國家二級心理咨詢師、繪畫心理分析師郭娟老師。郭老師為家長們進(jìn)行了《如何看懂孩子的畫里話》心理健康講座。繪畫是孩子表達(dá)自己的載體，更是家長走進(jìn)孩子內(nèi)心的橋梁。郭娟老師從一幅幅孩子的畫入手，為家長們展示了應(yīng)該如何看懂孩子的畫，并解讀了繪畫在孩子成長過程中的重要性，成人在孩子繪畫中應(yīng)起到什么角色，應(yīng)該怎樣通過繪畫了解孩子的心理變化等問題。郭老師從畫面的整體大小、位置、人物距離、畫面內(nèi)容等方面交給大家最簡單的解讀孩子繪畫作品的方法，以便家長第一時(shí)間掌握孩子的心理變化以及性格特點(diǎn)。家長可以根據(jù)繪畫分析出的內(nèi)容提出相應(yīng)對策，解決家庭教育中出現(xiàn)的問題，大家紛紛表示收獲良多。
（三）家校共話
家長學(xué)?；顒咏Y(jié)束后，各班召開家長會，向家長介紹學(xué)校的教育理念和教學(xué)方法，介紹班級的文化建設(shè)和孩子們的學(xué)習(xí)情況。念念不忘，必有回響。家長會后很多家長主動留下來與班主任老師們了解孩子們的學(xué)習(xí)生活情況，探討孩子們的教育問題。班級微信群里熱鬧非凡，家長們就家長學(xué)?；顒蛹娂姲l(fā)表自己的感想和體會，坦言要積極相應(yīng)學(xué)校的號召，努力做合格家長，家校攜手，共育孩子美好未來。
家校合作是最完美的教育。新鄉(xiāng)市第二十二中學(xué)高度重視家校共育工作，定期舉辦家長學(xué)校、家長會、學(xué)校開放日，積極開展家訪活動。2019年被評為“河南省卓越家長學(xué)校”榮譽(yù)稱號。謀定而后動，籌劃在前；筑夢而先行，成功在后。不忘教育初心，形成有效的家校合力；牢記育人使命，共育孩子的美好未來，正是我校堅(jiān)持舉辦家長學(xué)校活動的目標(biāo)。依托家長學(xué)校，家庭教育有了方法；因?yàn)榉椒?，家庭教育效果顯著提高；借助效果，學(xué)生家庭教育有了保障。家校勠力同心，為弘德學(xué)子身心健康發(fā)展保駕護(hù)航。
河南省數(shù)字化校園標(biāo)桿專家復(fù)核組蒞臨我校檢查工作
為深入貫徹《教育信息化 2.0 行動計(jì)劃》，加快構(gòu)建示范引領(lǐng)、以點(diǎn)帶面的中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)格局，推動新鄉(xiāng)市基礎(chǔ)教育信息化快速發(fā)展，根據(jù)《河南省教育廳辦公室關(guān)于開展 2019 年度中小學(xué)數(shù)字校園標(biāo)桿校評估認(rèn)定工作的通知》（教辦科技〔2019〕208 號）文件精神，我市組織全市中小學(xué)參加了河南省教育廳2019年度中小學(xué)數(shù)字校園標(biāo)桿校評估認(rèn)定工作。
本次數(shù)字校園標(biāo)桿校評估認(rèn)定工作分學(xué)校自評，現(xiàn)場查看，推薦上報(bào)，專家復(fù)核四個(gè)階段。在學(xué)校自評、現(xiàn)場查看的基礎(chǔ)上，全市共遴選出28所學(xué)校推薦參加了河南省教育廳中小學(xué)數(shù)字化校園標(biāo)桿校評估認(rèn)定，我校是其中一所。
2019年11月13日上午，校信息中心主任侯宗國在市電教館代表學(xué)校從基礎(chǔ)設(shè)施、信息化應(yīng)用、用戶信息素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)安全、保障機(jī)制五個(gè)方面，對學(xué)校的數(shù)字校園建設(shè)情況進(jìn)行了匯報(bào)，并接受了四位專家的質(zhì)詢，專家們對我校的5D智慧課堂經(jīng)驗(yàn)和理論產(chǎn)生了濃厚的興趣。
2019年11月15日上午，省復(fù)核組的2名專家在市電教館張華館長的陪同下，來到我校進(jìn)行了現(xiàn)場復(fù)核。郭曉華校長和趙振亞書記陪同他們對我校的信息化設(shè)施進(jìn)行了檢查，郭校長介紹了我校在數(shù)字化校園建設(shè)方面的一些做法，教師發(fā)展中心王倩主任對校本5D智慧課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論進(jìn)行了詳細(xì)的解讀，復(fù)核組組長（洛陽市電化教育館館長）鄭朝輝對我校在數(shù)字化校園建設(shè)方面的工作進(jìn)行了充分的肯定，提出了一些中肯的建議，希望學(xué)校能把5D智慧課堂的經(jīng)驗(yàn)和理論形成文字材料進(jìn)行上報(bào)和推廣。
在今后的工作中，學(xué)校將繼續(xù)全面推進(jìn) “依法治校、以德立校、科研興校、體藝強(qiáng)校、書香潤校、環(huán)境美校”六大治校方略，按照信息化建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，加大數(shù)學(xué)化校園的建設(shè)力度，不斷提高師生的信息素養(yǎng)，以活動推動信息技術(shù)的應(yīng)用與研究，努力探索信息化教學(xué)的新模式。
夢想指引方向 名師引領(lǐng)提升
——新鄉(xiāng)市第二十二中學(xué)成功舉辦第九屆“名師講堂”
為了發(fā)揮名師的示范引領(lǐng)作用，促進(jìn)教師專業(yè)成長。2019年11月26日下午，新鄉(xiāng)市第二十二中學(xué)教育發(fā)展聯(lián)盟第九屆“名師講堂”在向善樓會議室如期舉行。本次名師講堂由河南省特級教師姜中立老師主講。姜中立老師圍繞“做一個(gè)有夢想的老師”主題，做了一場精彩演講。二十二中全體教職工及二十二中教育發(fā)展聯(lián)盟——市十六中、市十三中和二十二中開達(dá)校區(qū)部分教師代表參加了此次活動。
習(xí)近平總書記指出：青年最富朝氣，青年最富有夢想，青年興則國家興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)。姜老師以“做一個(gè)有夢想的教師”為題，以自己的工作成長經(jīng)歷為例娓娓道來。他從青年時(shí)拜師學(xué)習(xí)到后來帶徒授藝，到帶領(lǐng)學(xué)生參加物理競賽；從研究教學(xué)目標(biāo)雙基、三維目標(biāo)、核心素養(yǎng)發(fā)展變化歷程，到對情景教學(xué)法的應(yīng)用研究與心得。姜老師幽默風(fēng)趣的語言、詳實(shí)生動的案例、深入淺出的講解和令人深思的啟迪，臺下不時(shí)爆發(fā)出熱烈的掌聲、會心的笑聲，老師們感動不斷，受益匪淺。
姜老師還寄語青年教師要心懷夢想，充分利用學(xué)校提供的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、競賽等成長平臺，不斷努力，迅速成長為一個(gè)政治合格、業(yè)務(wù)精湛，教學(xué)獨(dú)具特色的新時(shí)代合格教師。
學(xué)校黨總支書記趙振亞最后總結(jié)：姜中立老師的成長之路詮釋了名師的的成長軌跡：唯有不斷向同行學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，主動反思，認(rèn)真實(shí)踐，科學(xué)總結(jié)創(chuàng)新，進(jìn)而形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。趙振亞還強(qiáng)調(diào)樹立夢想、目標(biāo)的重要性。夢想引領(lǐng)方向，目標(biāo)決定高度。青年教師要在教學(xué)工作中擔(dān)當(dāng)傳播知識、傳播思想、傳播真理、塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任，積極投身創(chuàng)新發(fā)展實(shí)踐，不斷攀登創(chuàng)新高峰。青年教師要緊扣立德樹人根本任務(wù)，以“四有”好老師為目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢擔(dān)當(dāng)負(fù)責(zé)。
市二十二中高度重視師資培訓(xùn)工作，充分利用名師骨干等優(yōu)質(zhì)資源開展校本培訓(xùn)，本校名師教學(xué)有特色，理論易理解，校本培訓(xùn)貼近一線，更接地氣。通過系列培訓(xùn)活動，市二十二中發(fā)展聯(lián)盟校形成了拜名師、學(xué)名師，鉆業(yè)務(wù)，搞研究的濃厚氛圍，教師業(yè)務(wù)水平將得到進(jìn)一步提升，教育教學(xué)質(zhì)量將更上一個(gè)臺階，讓更多優(yōu)質(zhì)資源惠及廣大學(xué)生。
【優(yōu)秀文章交流】
教海拾珠——讀《重新認(rèn)識課堂》有感
語文組 谷蘇鄉(xiāng)
前不久，董卿在獲得“星光獎”的時(shí)候，她手握獎杯、目光炯然的說到：“歌德曾經(jīng)說過：‘沒有在長夜痛哭過的人，不足以談人生?！倍以谧x了卉友林老師的《重新認(rèn)識課堂》一書后，想說：“沒有在長夜思考過的人，不足以談教育?！?/span>
卉老師的書都是他在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)思考和感悟，在一線教學(xué)中，他以深切的關(guān)注體察著學(xué)生和老師的真切感受，發(fā)現(xiàn)許多實(shí)實(shí)在在的問題。讀他的書，似教海拾珠。讓我也不斷思考、追問，就如在看人間風(fēng)和月，在聽世間平仄聲，風(fēng)光無限，余音繞梁，在我心中激起層層漣漪。
熟知并非真知
書中提到黑格爾曾經(jīng)說過：“熟知并非真知?！本腿缥湫g(shù)界的古語：“初學(xué)三年，天下去得；再學(xué)三年，寸步難行?！鼻叭戢@得的是熟知，而后三年獲得的是真知。我們老師可以分為剛?cè)肼毜男吕蠋?、有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中年老師、優(yōu)秀的教育工作者。我們和優(yōu)秀老師的差距在于能否有反省的自覺性。在工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們要形成自己獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格，讓自己由一名教師，成長為一名教育工作者。這是教師成長至關(guān)重要的一點(diǎn)。正如法國哲學(xué)家莫蘭說過，教學(xué)中常常有“黑洞”存在。“重新認(rèn)識課堂，不能停滯于發(fā)現(xiàn)課堂中的問題，也不是懊悔自己課堂的不足，而是以積極的態(tài)度，在批判中建設(shè)，敞開胸懷面向未來?！?/span>
以美的方式展開教學(xué)
在反思自我的基礎(chǔ)上，我們的教學(xué)究竟應(yīng)當(dāng)是怎樣的？很多時(shí)候，因?yàn)楦鞣N外界和內(nèi)在的因素，我們的教學(xué)會出現(xiàn)職業(yè)倦怠的枯燥感。其實(shí)中國傳統(tǒng)文化給理性以熱烈而真誠的情感關(guān)懷，傳統(tǒng)文化要求教師以美的方式展開教學(xué)。這種美的方式，有情感的美、有人文的美、有教學(xué)藝術(shù)的美。而要達(dá)到這種境界，需要老師們有充分的課前準(zhǔn)備，有深厚的教學(xué)功底，同時(shí)還要有文學(xué)、哲學(xué)的知識儲備。在今年的教師節(jié)上，習(xí)主席發(fā)表了重要講話，提出要做“四有”教師：有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心。這就是課堂教學(xué)中我們?yōu)閷W(xué)生呈現(xiàn)美的教學(xué)的要求。
課堂上，我在面對學(xué)生時(shí)。我真切的感受到，學(xué)生是鮮活的生命，是真真切切的人，他們不能淪為“物”。課堂上，一群生命一起生活與成長。我們要能感受與體會到思維自由、心靈舒展、生命勃發(fā)、千姿百態(tài)。每當(dāng)我與學(xué)生清澈的目光相遇，我心中就會感到非常愉悅。那是無聲的交流，是一種理解和默契，透過這目光，我感受到他們傾聽的專注。我們的課堂不只是知識的圣殿，更是情感和心靈交匯的樂園。
真正的聽
“有兩種場景在我的頭腦中揮之不去。一種場景是，一位教師帶著群學(xué)生，教師在前，學(xué)生緊跟其后，不越雷池一步。另一種場景是，一位教師和一群學(xué)生，學(xué)生在前，自己摸索著往前走，教師在學(xué)生后面，當(dāng)學(xué)生前行的方向出現(xiàn)大的偏差時(shí)，教師就跑到學(xué)生的前面，指一指路，然后又退到學(xué)生后面，或者來到學(xué)生中間，為學(xué)生加油鼓勁?！边@是卉老師筆下的兩個(gè)課堂，這何嘗不是我們現(xiàn)實(shí)中常見的課堂情況呢？
那么，我們期望的課堂是怎樣的呢？如果我們還迷戀第一種場景的話似乎需要提醒自己：該刷新觀念了！我非常喜歡課堂中，學(xué)生積極主動，善于傾聽，勤于思考，敢于質(zhì)疑，爭先恐后地舉手，自信大方地表達(dá)，或補(bǔ)充，或修正，或肯定，或質(zhì)疑，充滿了有主見又不失童趣與深刻性的爭辯，個(gè)個(gè)“小精靈”都是知識、思想、方法的生產(chǎn)者，是學(xué)習(xí)的主人。這樣的課堂生機(jī)勃勃、興味盎然，教師和學(xué)生都能得到發(fā)展和成長。這就是我們理想中課堂的樣子。蒙田在《論想象的力量》中寫道：“強(qiáng)勁的想象產(chǎn)生事實(shí)?！睂φn堂的想象，就是為了改變現(xiàn)實(shí)的課堂，從而使想象成為現(xiàn)實(shí)。面對課堂，我們需要思考，更需要想象。審視現(xiàn)實(shí)，有了思考，也就能明確努力的方向；對照現(xiàn)實(shí)，有了想象，也就能積攢前進(jìn)的力量。思考力、想象力，都是課堂教學(xué)的生產(chǎn)力讓思考與想象照亮課堂的現(xiàn)實(shí)與未來。
今年我擔(dān)任了初三3班、4班的語文教學(xué)工作，在課堂上，我常常會觀察學(xué)生。因?yàn)槲矣幸粋€(gè)困惑，我講的投入，內(nèi)容也很全面，但是為什么學(xué)生沒有學(xué)會？在他們聽講時(shí)出現(xiàn)了什么問題？學(xué)生在聽講，但是不是真正聽懂了呢？真正的聽是教師所講的與學(xué)生所講的是彼此關(guān)聯(lián)的。也就是說，緊承其后的教師的講，應(yīng)是順?biāo)浦鄣摹敖又f”，而不是另起爐灶的“重新說”；緊承其后的教師的講，既基于學(xué)生的想法，有提升了學(xué)生的想法。僅僅聽懂，這只是開始。學(xué)生在聽的時(shí)候要能夠內(nèi)化，能夠表達(dá)，能夠生成。我們教學(xué)的作用只能是組織一些條件，以促進(jìn)對另一種行為、另一種知識的探尋。
提問之后的教學(xué)藝術(shù)
卉老師在書中針對教師提問，這樣寫到：老師提問后，往往期待學(xué)生能立即舉手作答，因?yàn)檫@樣就顯示出學(xué)生課堂參與的積極性高。但是教師是否想過，學(xué)生面對問題能立即舉手作答，恰恰可能說明問題對學(xué)生的挑戰(zhàn)性不夠？面對問題，學(xué)生是需要思考的，而思考需要一定的時(shí)間的。教師應(yīng)當(dāng)尋找學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，即讓學(xué)生跳一跳，摘到果。教師應(yīng)該追問自己，提出的問題，對學(xué)生是否有適度的挑戰(zhàn)性？提出問題之后，是否留給了學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間？
在一次優(yōu)質(zhì)課作課比賽中，我提出了問題，滿心期待著學(xué)生們能夠積極回應(yīng)，可是學(xué)生們并沒有如我所愿。我非常著急，害怕完不成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。那可是公開作課??！然而，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)場的聽課老師也非常安靜，大家也在思考。對老師都有一定難度的問題，如何讓學(xué)生能夠很快應(yīng)答呢。一分鐘、兩分鐘，時(shí)間靜靜的流過，學(xué)生慢慢有人舉手，一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)，思考好的學(xué)生大膽的舉起了手，回答的聲音也不再是緊張小心，用詞也更為準(zhǔn)確。這幾分鐘的思考時(shí)間，是非常重要的。學(xué)生在分析問題、在組織語言，我們的教不只是為了完成我們的任務(wù)，而是要讓學(xué)生真正得到提升。
我們再進(jìn)一步設(shè)想，提問后，學(xué)生思考了，思考后學(xué)生要舉手回答?；芾蠋熢诖擞痔岢?/span>“別讓舉手成為擺設(shè)”。舉手，是教師獲得學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)信息，已改進(jìn)教師的教，支持學(xué)生的學(xué)的手段與方式。教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生說明。我們要獲得學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況。舉手之后，教師要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。對于舉手的學(xué)生，教師要認(rèn)真細(xì)致的注視到每一個(gè)，與他們目光相遇，讓他們感受到教師的肯定與欣賞。而對于出錯的學(xué)生，教師要視情況靈活地處理。舉手事小，如何對待舉手，卻是馬虎、敷衍不得的。說到底，教師要和學(xué)生共同創(chuàng)建真誠、安全、和諧、向上的課堂文化。
質(zhì)疑的魅力
聽課時(shí)，我們經(jīng)常看到這樣的場景。教師提問：“同學(xué)們，對今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，大家還有什么疑問嗎?”全班學(xué)生異口同聲：“沒有”。每次聽到這樣類似‘對口令’的走過場式師問生答，我總會想：教師為何要提這樣的問題呢？為何這樣的場景會一而再，再而三地出現(xiàn)在課堂上呢？學(xué)生真的沒有疑問嗎？學(xué)生何時(shí)有疑問呢？是不是等到教師組織學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，學(xué)生才能將自己的疑問表達(dá)出來呢？
小孩子常常天真地問：月亮為什么跟我走？太陽為什么從東方升起？狗為什么總追貓呢？在認(rèn)識世界的過程中，疑問自然而生。可是，他們長大后，伴隨著學(xué)習(xí)，疑問都消失了嗎?還是有疑問卻不表達(dá)了呢？
不可否認(rèn)的是，孩子年齡小的時(shí)候，有著很多“是什么”與“為什么”，他們會毫無顧忌地說出來。隨著年齡增長，不是他們沒有了疑問，而是他們開始關(guān)注他人的目光。他們擔(dān)心把自己不知道的說出來，會被他人嘲笑。在課堂上，他們常常有所顧慮：教學(xué)進(jìn)行到這里，別人沒有疑問，倘若我還有，是不是說明我沒聽講??？我的課堂學(xué)習(xí)效率低，或者是因?yàn)槲摇氨俊蹦?？有著這樣的顧忌與擔(dān)憂，于是他們就把疑問隱藏于心底了。學(xué)生不問，還因?yàn)榻處煵]有給予學(xué)生隨時(shí)提出疑問的機(jī)會。
很多時(shí)候，學(xué)生有沒有疑問，主要是看教師的教學(xué)需要。教師為什么不讓學(xué)生隨時(shí)質(zhì)疑呢?原因很簡單，學(xué)生突如其來的疑間，會干擾、打斷教師原先的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓課堂無法按教師的預(yù)設(shè)與意愿進(jìn)行下去。說到底，課堂上出現(xiàn)了一些“麻煩”。即便一些教師在課堂上讓學(xué)生質(zhì)疑，那也是為了裝點(diǎn)課堂門面。疑問的表達(dá)，變了味，成了教師對學(xué)生的“恩賜”。
學(xué)生不表達(dá)疑問，固然有學(xué)生自身的原因，但更有教師的緣故。學(xué)圍繞著教、一刀切式的設(shè)計(jì)，逼仄了學(xué)生學(xué)的時(shí)間與空間，束縛了學(xué)生的思維和智慧，壓抑了學(xué)生自由表達(dá)疑問的興趣與熱情。疑問與學(xué)習(xí)相伴，因每個(gè)人的認(rèn)識中存在著空白與困惑而在各自的頭腦中生成。疑問具有個(gè)體特性。學(xué)生有疑問，是學(xué)習(xí)過程中很自然的表現(xiàn)。學(xué)生將疑問表達(dá)出來，是深入思考、主動學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。
這讓我想到了一個(gè)故事，哲學(xué)家羅素曾經(jīng)問穆爾：“你最好的學(xué)生是誰？”穆爾毫不猶豫地說：“維特根斯坦?！薄盀槭裁?？”“因?yàn)樵谒袑W(xué)生中，只有他聽課時(shí)總露出一副茫然的神色，而且總有問不完的問題?！焙髞?，維特根斯坦的名氣超過了羅素。有人問：“羅素為什么會落伍？”維特根斯坦說：“他沒有問題了?！蔽覀円穯柕氖?，羅素直的沒有問題了，還是環(huán)境原因或自身原因讓羅素有疑不問了？發(fā)現(xiàn)問題是不斷進(jìn)步的前提。疑是思的開始，問是行的起步。學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。
在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，我們既要鼓勵學(xué)生更要支持學(xué)生把疑問表達(dá)出來。而讓疑問得到表達(dá)，需要教師創(chuàng)設(shè)寬松、安全而自由的學(xué)習(xí)氛圍。教師要反思，是學(xué)生安安靜靜地配合教師上課重要，還是他們積極地參與到課堂中，學(xué)會主動地交流、批判性地思考乃至不循規(guī)蹈矩?cái)噘|(zhì)疑重要。即便當(dāng)下的疑問很膚淺甚至不當(dāng)，但這些在教師看來有漏洞、不完美的疑問，恰恰可能孕育與成就未來的精彩。
讓疑問得到表達(dá)，需要教師建立學(xué)生質(zhì)疑的“綠色通道”。學(xué)生有疑問，既要倡導(dǎo)他們通過自己的思考與努力去解決，也要鼓勵他們與他人交流、討論。就質(zhì)疑的時(shí)機(jī)來說，課堂上隨時(shí)質(zhì)疑是可以的，課后質(zhì)疑也是可以的，即學(xué)生把疑間暫時(shí)記錄下來，下課后再和教師探討。
卉老師在教學(xué)中，倡導(dǎo)每名學(xué)生開設(shè)“問題銀行”。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如有問題而缺乏與教師、同學(xué)探討的條件與時(shí)機(jī)，可及時(shí)將問題記錄下來，就相當(dāng)于存進(jìn)“銀行”。之后，在合適的時(shí)機(jī)提取出來與教師、同學(xué)交流。就質(zhì)疑的方式來說，口頭表達(dá)和書面表達(dá)都是可以的；通過電話、短信以及QQ、微信等多種方式提出疑問，也是可以的。教師要注意的是，疑問的表達(dá)，有時(shí)可以在公眾場合，有時(shí)需要私密空間。所以，應(yīng)保持質(zhì)疑問難交流渠道的暢通，少一些類似上述課堂中的“集體行動”，多一些個(gè)別化交流方式個(gè)性化教學(xué)手段。
我第一次擔(dān)任A模式班級的教學(xué)時(shí)，嘗試著讓學(xué)生大膽質(zhì)疑。在教魯迅的名篇《孔乙己》時(shí)，我讓學(xué)生對文中的“笑”提出自己的分析意見，對人物進(jìn)行矛盾性分析。學(xué)生的思路被打開了，暢所欲言，課堂的氣氛十分活躍。甚至下課了，還有學(xué)生圍著我不斷分析討論。后開，我鼓勵學(xué)生們將自己的想法訴諸筆端，用信件的形式寫下來他們的分析，然后郵寄給了人民文學(xué)出版社。出人意料的，我們竟然收到了編輯的回信，肯定了學(xué)生們的分析，并鼓勵他們要好好學(xué)習(xí)。這個(gè)回信，讓孩子們歡呼雀躍，他們體會到了敢于質(zhì)疑給他們帶來的成就感。
山泉在山澗自然流淌，涓涓細(xì)流，匯成大海，這是我們向往的景與境。學(xué)生的疑問，也應(yīng)像山泉一樣自然流淌。我期盼著學(xué)生主動舉手——“老師，我有個(gè)問題……”或者，課后，學(xué)生追著教師，遞過去一張紙條——“老師，我有個(gè)疑間讓疑問自然流淌出來，讓疑問得到表達(dá)、生長和發(fā)展，也就是教師把思維的主動權(quán)還給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、積極性。更重要的是，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。
卡爾?雅斯貝爾斯曾說過：“教育本質(zhì)是:一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！焙玫慕逃恢皇恰皞鞯朗軜I(yè)解惑”，更是“喚醒”孩子內(nèi)心對自我的認(rèn)可，“喚醒”孩子內(nèi)心對真善美的追求。而這種“喚醒”也會成為一種可貴的精神傳遞，在一屆又一屆學(xué)生心中不斷延續(xù)。
在我們的教學(xué)工作中，接觸過各種各樣的學(xué)生，他們有著不同的性格，不同的特點(diǎn)，不同的家庭，不同的成長背景，他們每一個(gè)人都是獨(dú)一無二的，他們的成長也是獨(dú)一無二的，老師給予他們的教育也將在他們的生命中書寫?yīng)氁粺o二的篇章。陪伴、理解、包容，因材施教、有教無類，喚醒孩子的心靈，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力。請堅(jiān)信，教育的效果也許不是立竿見影，但一定能讓孩子們有所觸動和改變。而在這個(gè)過程中，我們教師們也在成長蛻變，我們在與學(xué)生的教學(xué)互動中成長，我們在經(jīng)典的閱讀積淀中成長，我們在自我的修養(yǎng)提升中成長，把教學(xué)當(dāng)做一份事業(yè)，用心地踏踏實(shí)實(shí)地去做好。
（本期主編：王倩 孫俊坤）
