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 語文組  《愚公移山》

語文組的兩位老師立足新課標，聚焦核心素養(yǎng)，以學習主題為引領(lǐng)，以學習任務(wù)為載體，文言并重，隨文學習。萬林麗老師從學生學習語文的生活實際出發(fā)，設(shè)置真實情境：“為更好地激勵大家學習并傳承“愚公精神”，我校弘德影視社準備拍攝《新愚公故事》微電影，請大家來做導演，選擇合適的微電影拍攝鏡頭”；劉敏老師則以“內(nèi)卷”“躺平”等時下熱詞為抓手，設(shè)計“你是校刊寓言點亮現(xiàn)實專欄的特邀撰稿人，請你寫一篇《躺平不可取 奮斗正當時》的文章，為山中的“愚公”和身邊的同學們驅(qū)散眼前的迷霧，做出正確的選擇”。愚公精神，歷久彌新，學習任務(wù)群構(gòu)思巧妙，單元語文要素在多彩的課堂教學中落地開花！

                 【語文組集體聽評研】

 數(shù)學組  《分式方程》

數(shù)學組兩位老師在課堂中滲透轉(zhuǎn)化、類比、建模等思想方法，教學構(gòu)思異中求同，同中存異。梁佳佳老師通過類比整式-整式的運算-整式方程的學習過程，引導學生了解從代數(shù)式到方程的邏輯順序，通過問題串的設(shè)計和追問促進學生深度思考，也對本節(jié)課的整體框架有了更加清晰的認識；張迪老師從實際問題出發(fā)，借助學生已有的整式方程的學習經(jīng)驗，引出分式方程的概念及解法，在講解的過程中不斷補充完善解分式方程的程序框圖，環(huán)環(huán)相扣，引導學生探索并掌握新知。新鄉(xiāng)市數(shù)學教研員李紅娟老師也蒞臨指導，依托課例，她強調(diào)要通過探究性學習，幫助學生做好新舊知識的銜接，構(gòu)建起知識體系，通過更新教育理念、優(yōu)化課堂過程以期打造更加高效的課堂。

                 【數(shù)學組集體聽評研】

 英語組  《U3 T3  What would you like to eat?  Section A》

英語組兩位老師學情分析——準，環(huán)節(jié)實施——穩(wěn)，教學效果——實，以新課標為導向，設(shè)置情境-浸潤美育-升華情感-品析文化。王廣東老師注重課程的深度挖掘，講練并重，單元整合，注重提高學生的語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學習能力；成懿蒨老師自編Chant,溫故知新，燃爆全場。反復(fù)夯實基礎(chǔ)知識，啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的規(guī)律，注重培養(yǎng)學生的聽說能力，師生教學相長，互動頻繁且有效。兩節(jié)英語課有看點、有亮點、有支點、有要點、有交點。

                 【英語組集體聽評研】

 道法組  《增強生命的韌性》

道法組兩位老師以大單元、大概念為出發(fā)點，幫助學生構(gòu)建完整的知識體系，夯實基礎(chǔ)概念。周景芳老師的課實現(xiàn)了四“有”：有魂、有神、有序、有效，點線面體，知識建模，起始年級就注重鏈接中考，課堂上有“質(zhì)疑聲”和“思考聲”，注重核心素養(yǎng)落地；賈子煜教師的課也實現(xiàn)了三“精彩”：導課精彩、過程精彩、板書精彩。知識融合，樹立榜樣，教法多樣，有型有料。教學模式多樣化，運用了合作學習法、問題化教學法、交互式教學法等，引導學生自主解題、合作探究，道德修養(yǎng)、健全人格、責任意識等核心素養(yǎng)目標也得到實現(xiàn)。

                 【道法組集體聽評研】

歷史組兩位老師呈現(xiàn)的是單元大概念整合復(fù)習課，看圖學史，多元串練，夯實基礎(chǔ)，課堂環(huán)環(huán)相扣，知識建構(gòu)完整。呂曉林老師的課從單元概述導入，抓住本單元四個方面的特征串聯(lián)知識，并通過知識闖關(guān)、圖說歷史、文字材料等環(huán)節(jié)，檢測學生基礎(chǔ)知識的掌握情況以及史料分析的能力；谷宗飛老師的課則抓住政權(quán)分立和民族交融兩條線，利用思維導圖分析政權(quán)分立，通過圖片、文字材料引導學生分析內(nèi)容，得出相關(guān)史實。兩節(jié)課均彰顯出老師靈活駕馭教材的能力，他們從內(nèi)容銜接、思維發(fā)展和認知結(jié)構(gòu)等方面深入分析教材，幫助學生透過教材中知識結(jié)構(gòu)的理解豐富的教學內(nèi)容，效果顯著。

                 【歷史組集體聽評研】

 地理組  《對外開放的“南大門”—珠江三角洲地區(qū)》

地理組兩位老師扎實推進校本學科模式課，完美詮釋同課異構(gòu)之美。賈濛歌老師課緊扣新課標要求，針對珠江三角洲地區(qū)率先實行對外開放發(fā)展外向型經(jīng)濟的特點，對教材重新整合，設(shè)計了三個教學環(huán)節(jié)：尋開放之跡、探開放之因、創(chuàng)開放之路。教學素材精選時政熱點，學生參與課堂的積極性很高；王成琳老師則以核心問題串聯(lián)四部分內(nèi)容，開放前沿--優(yōu)勢條件、開放歷程、經(jīng)濟模式、建設(shè)目標。她們將晦澀難懂的人文地理具象化、情境化，深入淺出，拓展延伸，由珠江三角洲遷移到新疆的喀什和霍爾果斯，將歷史和思政融入地理課堂，培養(yǎng)學生的跨學科素養(yǎng)，課程設(shè)計清晰完整。

                 【地理組集體聽評研】

 生物組  《基因決定生物的性狀》

生物組兩位老師的同課異構(gòu)，異彩紛呈，異曲同工。李潔老師注重情境激趣：尋親會、大家來找茬、“大鼠”啟示錄、蜘蛛俠的小秘密……活動設(shè)計簡約而不簡單，課堂降噪，返璞歸真，啟發(fā)引導，思維拓展。在組織學生聽、思、討、交的過程中，牢牢把握課堂主線，學生整節(jié)課都在積極思考中扎實完成知識建構(gòu)；張現(xiàn)林老師關(guān)注學情，他細心點播，五大環(huán)節(jié)逐層推進：導入新課--知識講解--拓展延伸--課堂小結(jié)--隨堂練習，學案、筆記、互動、鼓勵……教學抽絲剝繭，知識層層推進，順利達成教學目標。

                 【生物組集體聽評研】

 物理組  《生活中的透鏡》

物理組的兩位老師遵循物理教學源于生活，且服務(wù)于生活的理念設(shè)計課程，教學有法、教無定法、貴在得法。李憲娟老師利用生活中常見的情景引課，語言親切和藹，思路條理清晰，能讓學生迅速溶入課堂中。天安門對比照、手電筒、站牌掠影……她引導學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的物理，將復(fù)雜的問題簡單化，將抽象的問題具象化；丁唯一老師主要采用學生自主學習、教師引導總結(jié)的形式，通過分析一些光學儀器的基本構(gòu)造和成像原理，使學生嘗試用已有的科學規(guī)律解決具體的實際問題，獲得初步的分析概括能力，建立將科學知識應(yīng)用于實際的意識，使學生在生活中樂于觀察、勤于思考、科學探究、應(yīng)用實踐。

                 【物理組集體聽評研】

 化學組  《金屬的化學性質(zhì)》

化學組兩位老師的課堂充分做到“四結(jié)合”：學做結(jié)合、學思結(jié)合、學用結(jié)合、學創(chuàng)結(jié)合。杜聰老師通過復(fù)習回顧，問題導入-知識串聯(lián)，類比探究-實驗活動，獲取新知-問題遷移，歸納總結(jié)-學以致用，快樂搶答-精講小結(jié)，鏈接中考-當堂檢測，層層誘導，引領(lǐng)學生主動參與知識的獲取過程。體現(xiàn)化學來源于生活、服務(wù)于生活的核心理念；郝民利老師首先用“金屬成精，長成樹”的視頻導入，激發(fā)學生對于本節(jié)課的求知欲進而順勢導入課堂。通過相關(guān)實驗，層層遞進，引導學生通過觀察實驗現(xiàn)象，探究實驗本質(zhì)進而歸納出本節(jié)課的學習重點，最后通過“學以致用”和“鏈接中考”鞏固強化所學知識。

                 【化學組集體聽評研】