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本節(jié)課以為《黃河頌》設(shè)計(jì)朗誦腳本參加我校文化藝術(shù)節(jié)為導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境。教學(xué)過(guò)程中將做批注與誦讀教學(xué)相結(jié)合，以誦讀為主線，以批注的方式為誦讀做設(shè)計(jì)。具體表現(xiàn)為三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，即:研讀批注，理解詩(shī)意；設(shè)計(jì)腳本，感悟詩(shī)情；成果展示，以聲傳情。學(xué)生在反復(fù)誦讀中，領(lǐng)悟了黃河所凝聚的民族精神；在小組合作中，充分展現(xiàn)了學(xué)生風(fēng)采。

《蒹葭》一詩(shī)場(chǎng)景朦朧，意境含蓄，所以本課以拍攝宣傳片為導(dǎo)入，設(shè)置了錄制音頻吟出音樂(lè)美、拍攝畫(huà)面拍出意境美、選擇主角展示人物美三個(gè)任務(wù)。環(huán)節(jié)之間層層深入，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，嘗試自主、合作、探究、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞詩(shī)歌的能力，提高學(xué)生的審美情趣。

吳楠楠《小石潭記》

本節(jié)課以校本《重游小石潭，再悟子厚情》專欄導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景。通過(guò)齊讀、分組朗讀等誦讀方法，讓學(xué)生去感悟小石潭的美景以及古人的思想和志趣。以三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，即：“規(guī)劃游覽路線”、“設(shè)計(jì)游覽景點(diǎn)”、“體驗(yàn)游覽心境”，幫助學(xué)生體會(huì)作者在寫(xiě)景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境，寓情于景，情景交融。

劉彤彤《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》

本節(jié)課創(chuàng)設(shè)“我是新聞人”的情境，設(shè)計(jì)“播報(bào)最可愛(ài)故事”“宣傳最可愛(ài)品質(zhì)”“禮贊最可愛(ài)英雄”三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生們體驗(yàn)了“新聞解說(shuō)員”“新聞攝影師”“戰(zhàn)地記者”等不同身份，感悟中國(guó)人民志愿軍的精神。在課程最后，學(xué)生們深情致敬志愿軍戰(zhàn)士：“他們確實(shí)是我們最可愛(ài)的人！”

劉敏《老山界》

本節(jié)課主題是“重走老山界，汲取正能量”。由設(shè)計(jì)研學(xué)活動(dòng)方案的情境，帶動(dòng)三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：繪制行軍路線，初識(shí)翻山之難；設(shè)計(jì)體驗(yàn)項(xiàng)目，體驗(yàn)翻山之難；制作精神旗幟，感受長(zhǎng)征精神。學(xué)生在活動(dòng)中感悟長(zhǎng)征精神，厚植家國(guó)情懷。

馬新婷《關(guān)雎》

本節(jié)課以“美”字為切入點(diǎn)，學(xué)生們通過(guò)完成一詠三嘆，美美讀《關(guān)雎》、詩(shī)情畫(huà)意，美美品《關(guān)雎》、反復(fù)詠唱，美美談《關(guān)雎》、音韻悠揚(yáng)，美美唱《關(guān)雎》這幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，感受到了《詩(shī)經(jīng)》那獨(dú)特的魅力，以及真摯的情感，學(xué)生們通過(guò)“為什么將這首愛(ài)情詩(shī)作為八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的藍(lán)本？”這一問(wèn)題的討論，樹(shù)立了與異性同學(xué)之間正確的交往觀，培養(yǎng)了學(xué)生鑒賞詩(shī)歌以及人際交往的能力。

本節(jié)課通過(guò)梳理與歸納，回顧了初中階段所學(xué)習(xí)過(guò)的與中點(diǎn)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本圖形。隨后，通過(guò)對(duì)2023年河南中考試卷中關(guān)于中點(diǎn)的考察進(jìn)行了分析和總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)與中點(diǎn)有關(guān)的知識(shí)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。

張迪《用坐標(biāo)表示平移》

本課研究了圖形在平面直角坐標(biāo)系中的平移。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生動(dòng)手操作，在網(wǎng)格紙上建立坐標(biāo)系，對(duì)圖形進(jìn)行平移，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，探究了坐標(biāo)變化的規(guī)律，讓學(xué)生再次感受到平面直角坐標(biāo)系的引入，加強(qiáng)了數(shù)與形的聯(lián)系，是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的一個(gè)強(qiáng)有力的工具。本課充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，提高了學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)和能力。

姬志敏《二次函數(shù)復(fù)習(xí)課》

本課程采用“一題一課”的形式，以例題為基礎(chǔ)，借助“問(wèn)題串”帶領(lǐng)學(xué)生不斷回憶、梳理和歸納二次函數(shù)相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生更高效的復(fù)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)。課程以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，采用“學(xué)教并重”的教學(xué)模式，讓學(xué)生持續(xù)經(jīng)歷“提出問(wèn)題，解決問(wèn)題”的過(guò)程，學(xué)生深刻意識(shí)到“數(shù)形結(jié)合”思想在二次函數(shù)中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的幾何直觀。

馬麗麗《平面直角坐標(biāo)系》

平面直角坐標(biāo)系是一個(gè)在二維平面上定位和描述點(diǎn)的數(shù)學(xué)工具。課程首先回顧了數(shù)軸相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)復(fù)習(xí)讓學(xué)生理解數(shù)軸上可以確定數(shù)的位置，要想確定平面內(nèi)點(diǎn)的位置，需借助平面直角坐標(biāo)系，課程以平面直角坐標(biāo)系為主線，探究點(diǎn)的坐標(biāo) 的概念和幾何意義、象限、坐標(biāo)平面內(nèi)點(diǎn)的坐標(biāo)的符號(hào)特征。通過(guò)學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系，學(xué)生可以掌握基本的代數(shù)和幾何知識(shí)，提高數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，這一課程也培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力，對(duì)于提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)也有很大的幫助。

李廣靜《矩形》

本節(jié)課按照幾何圖形從一般到特殊的研究思路，在平行四邊形的基礎(chǔ)上對(duì)矩形的性質(zhì)進(jìn)行了探究。類比平行四邊形的研究思路，從邊、角、對(duì)角線出發(fā)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手折疊、測(cè)量、猜想、證明來(lái)探究矩形的性質(zhì)，并借助矩形探究直角三角形的性質(zhì)。整節(jié)課充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)了幾何圖形的探究路徑，并培養(yǎng)了學(xué)生的符號(hào)意識(shí)和邏輯推理能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)菱形、正方形打下基礎(chǔ)！

郝培楠《U6T1 We’re going on a three-day visit to Mount Tai.SectionB》

本節(jié)課以英文口語(yǔ)日常交際學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，學(xué)習(xí)車票預(yù)訂和酒店房間預(yù)訂的相關(guān)表達(dá)，并在SectionA的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)詞不定式的相關(guān)用法。通過(guò)不同情景設(shè)置，如小組配合挑戰(zhàn)與人工智能情景對(duì)話等，將學(xué)生代入真實(shí)語(yǔ)境中。同時(shí)賦予學(xué)生主體地位，課堂上的大部分時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都張口說(shuō)英語(yǔ)，使學(xué)生在練中學(xué)，在說(shuō)中學(xué)，提升口語(yǔ)交際能力。

杜雨霏《U6 T3 I will remember our friendship forever. Section C》

一場(chǎng)精彩的畢業(yè)典禮片段拉開(kāi)了本節(jié)課的序幕，本節(jié)課以任務(wù)為導(dǎo)向，層層深入，逐步加深了學(xué)生對(duì)“畢業(yè)典禮”的理解，學(xué)生們真誠(chéng)的畢業(yè)感言將本節(jié)課推向高潮。

徐珂《U6T2 Who is your favorite character in literature？Section B》

欣賞著視頻中李白詩(shī)句帶了的視覺(jué)盛宴，一堂中西方文學(xué)文化之旅拉開(kāi)帷幕。課程從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面，詞句對(duì)話篇章四個(gè)緯度進(jìn)行操練，探究比較了李白與莎士比亞，進(jìn)而感知了中西方的不同文學(xué)文化。師生在課堂上思維碰撞，循序漸進(jìn)地完成了一場(chǎng)師生共進(jìn)的英語(yǔ)課。

姚玉楠《U6 T1 We’re going on a three-day visit to Mount Tai. Section A》

本節(jié)課以真實(shí)情境（How to choose the best way to go on a three-day visit to Mount Tai）作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體，最后以真實(shí)情境作為遷移創(chuàng)新的基石（How to make our own travel plans）。首先，通過(guò)創(chuàng)編、仿編對(duì)話、同伴問(wèn)答，練習(xí)本節(jié)課重點(diǎn)句型；其次，通過(guò)活動(dòng)來(lái)感知新語(yǔ)法知識(shí)——?jiǎng)釉~不定式（to do)；最后，通過(guò)小組調(diào)查、小組討論來(lái)談?wù)撟约旱某鲇斡?jì)劃，鞏固句型和語(yǔ)法。在本節(jié)課過(guò)程中，教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，通過(guò)進(jìn)階型的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗(yàn)、自主發(fā)現(xiàn)、合作探究，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

成懿蒨《U5 T3 My school life is very interesting！Section A》

本節(jié)課以學(xué)生打節(jié)拍跟唱《days of a week》chant導(dǎo)入，針對(duì)本節(jié)課所學(xué)的星期、學(xué)科、校園生活等表達(dá)，通過(guò)說(shuō)單詞舉課本的游戲、導(dǎo)學(xué)案默寫(xiě)、師生問(wèn)答、同桌問(wèn)答、小組匯報(bào)等形式，夯實(shí)基礎(chǔ)、反復(fù)練習(xí)。課堂內(nèi)容充實(shí)、氣氛活躍，學(xué)生參與度高。高度遵循英語(yǔ)組特色“5A課堂”模式，教學(xué)評(píng)一體化，呈現(xiàn)出精彩紛呈的活力英語(yǔ)課堂。

辛璟雯《Passive Voice 1》

本課通過(guò)創(chuàng)設(shè)的“Judy’s road to success”語(yǔ)境來(lái)展開(kāi)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的復(fù)習(xí)。課堂設(shè)計(jì)的5個(gè)小段落旨在通過(guò)故事時(shí)間的不斷變化：現(xiàn)在-過(guò)去-現(xiàn)在完成-將來(lái)（和情態(tài)動(dòng)詞）來(lái)幫助學(xué)生理解和歸納被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的幾個(gè)要點(diǎn)，幫助學(xué)生在感知中理解；通過(guò)不同形式的習(xí)題，幫助學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用，不斷鞏固和強(qiáng)化被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的解題技巧。同時(shí)，通過(guò)Judy的故事也希望同學(xué)們能學(xué)會(huì)她解決困難的能力與勇氣。

王寧《U6T2 Section B How about exploring Tian'anmen Square？》

本課以天安門廣場(chǎng)為背景，通過(guò)一張?zhí)彀查T廣場(chǎng)及周邊建筑的地圖呈現(xiàn)有關(guān)方位的英語(yǔ)表達(dá)。貼近生活實(shí)際，易于學(xué)生理解。本課在重、難點(diǎn)突破的方法上有所創(chuàng)新，通過(guò)設(shè)計(jì)pair work, 引導(dǎo)學(xué)生自主探索介詞（on in at）使用規(guī)律領(lǐng)會(huì)課文知識(shí)，通過(guò)句子編寫(xiě)，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。在介詞學(xué)習(xí)中介紹臺(tái)灣和中國(guó)關(guān)系，引入思政課內(nèi)容，提高學(xué)生民族自豪感！

張津《U6T1 I would rather watch sports shows than those ones.SectionA》

本節(jié)課通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生了解不同類型的電視劇和電影，讓學(xué)生在對(duì)話中感知比較句型的用法。同時(shí)，在聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)上，通過(guò)思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生理清思路，能夠自主流暢地介紹一部自己最喜歡的電視劇或電影作品。在聽(tīng)說(shuō)和寫(xiě)作能力提高之余，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)熒幕藝術(shù)美的感知，做到了美育智育相融合，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

賈子煜《青春有格》

本節(jié)課從青春有格的“格”入手，通過(guò)青少年如何做到“行己有恥”和青少年如何做到“止于至善”兩個(gè)大問(wèn)題將課程貫穿，以西安某飯店宰客事件為例，探討“行己有恥”，之后以寧波市神秘人“順其自然”連續(xù)捐款25年事件為例，探討“止于至善”，積善成德，學(xué)習(xí)榜樣。最后發(fā)起尋找身邊榜樣活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考——尋找一一學(xué)習(xí)。通過(guò)視頻、圖片等多樣化的素材，學(xué)生不僅體會(huì)到了青春探索的底線，也感受到了青春探索的高度。

韓華《青春的情緒》

本節(jié)課用《頭腦特工隊(duì)》中的五個(gè)情緒小人調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并以“情緒商品”的火爆現(xiàn)狀導(dǎo)入，引領(lǐng)學(xué)生探究情緒的神奇力量，并以這一話題貫穿議學(xué)過(guò)程，引領(lǐng)學(xué)生一步步深入，破解情緒密碼，見(jiàn)證情緒魔力，把握青春情緒。

谷宗飛《金與南宋的對(duì)峙》

本課緊緊圍繞女真族的強(qiáng)大與發(fā)展展開(kāi)。從歷史發(fā)展的過(guò)程看，女真族在崛起并逐漸強(qiáng)大的過(guò)程中，通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)先后滅亡了遼和北宋，并且形成了與南宋對(duì)峙的局面。圍繞這條主線進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠把本課分散的內(nèi)容串聯(lián)在一起，使學(xué)生有了清晰的思路。在這條線索的串聯(lián)下，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容的展開(kāi)就顯得游刃有余。以女真族的崛起和強(qiáng)大為主線，也能幫助學(xué)生整理北宋和南宋時(shí)期政治對(duì)峙和更替情況，有利于學(xué)生構(gòu)建單元知識(shí)體系。并且在抗金的過(guò)程中，涌現(xiàn)出以岳飛為代表的一大批抗擊名將，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。

王成琳《特別行政區(qū)——香港和澳門》

本節(jié)課緊扣新課標(biāo)，以自主學(xué)習(xí)和合作探究的方式圈、畫(huà)、讀圖和材料，師生一起探究港澳這兩顆璀璨的明珠，梳理歷史、歸納地理位置特點(diǎn)、總結(jié)“地狹人稠”區(qū)域特點(diǎn)、分析港澳地區(qū)與祖國(guó)內(nèi)地的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立人地協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展理念，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情操。課堂氛圍活躍，學(xué)習(xí)效果顯著。

戚世妍《耐久跑》

耐久跑是一項(xiàng)持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的有氧運(yùn)動(dòng)，也是田徑模塊中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一。本課通過(guò)多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，貫徹循序漸進(jìn)的原則和遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，逐漸增加運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，用趣味性的練習(xí)方式取代枯燥單調(diào)的耐久跑練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)練興趣，使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，發(fā)展體能。同時(shí)在體育活動(dòng)中以體育人，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈的意志品質(zhì)。

田飛《籃球雙手傳接球課》

籃球雙手傳接球課是一門基礎(chǔ)的籃球課程，旨在幫助學(xué)生掌握正確的雙手傳接球技巧。通過(guò)講解傳球的角度、力量、高度和時(shí)機(jī)等，以及接球的姿勢(shì)、手法和移動(dòng)等，學(xué)生們了解到籃球雙手傳接球的基本技巧和策略。本節(jié)課不僅關(guān)注基本的傳接球技巧，還強(qiáng)調(diào)在實(shí)際比賽中的運(yùn)用。通過(guò)大量的實(shí)戰(zhàn)演練和案例分析，學(xué)生可以更深入地理解如何在比賽中合理地運(yùn)用傳接球技巧。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)和交流，通過(guò)分組練習(xí)、對(duì)抗賽等形式，提高學(xué)生的參與度和團(tuán)隊(duì)合作精神。

張振浩《足球腳內(nèi)側(cè)傳接球》

本課以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持以“促進(jìn)發(fā)展每一位學(xué)生”為中心。根據(jù)本階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，選擇“腳內(nèi)側(cè)傳球”為本課內(nèi)容。本課按“導(dǎo)學(xué)、點(diǎn)撥、練習(xí)、評(píng)價(jià)”的教學(xué)步驟進(jìn)行。根據(jù)杜威“玩中學(xué)”的理論指導(dǎo)，本課在練習(xí)中采用了一些小游戲競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽激勵(lì)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)了2——4人之間的合作練習(xí)，發(fā)揚(yáng)集體主精神。采用了激勵(lì)評(píng)價(jià)策略，盡可能多的鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)，肯定學(xué)生的練習(xí)結(jié)果，激勵(lì)每一位高質(zhì)量完成練習(xí)的學(xué)生。

白明朝《籃球行進(jìn)間運(yùn)球》

本課以“健康第一、以人為本”的教育理念為依據(jù)，學(xué)生終身受益為宗旨。在行進(jìn)間運(yùn)球教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)籃球的興趣和愛(ài)好，學(xué)習(xí)過(guò)程由淺入深、層層遞進(jìn)，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)行進(jìn)間運(yùn)球技術(shù)。同時(shí)以學(xué)生發(fā)展為中心，通過(guò)課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、樂(lè)于展現(xiàn)自我的精神面貌，促進(jìn)學(xué)生良好的人際關(guān)系交往。

王磊磊《短跑中的加速跑》

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容選自人教版《體育與健康》（水平四），選用第二章田徑大單元，第二課加速跑，本課教學(xué)內(nèi)容是短跑運(yùn)動(dòng)中的加速跑。跑是人的基本活動(dòng)之一，是各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，也是初中學(xué)生體育教學(xué)的主要內(nèi)容和鍛煉身體的重要手段之一，跑的教材具有發(fā)展學(xué)生速度、耐力、力量和靈敏等身體素質(zhì)，提高學(xué)生身體協(xié)調(diào)性、靈活性和奔跑能力的健身價(jià)值，經(jīng)常參加跑的鍛煉有助于增強(qiáng)學(xué)生的心肺功能，且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生敢于競(jìng)爭(zhēng)、不怕困難、堅(jiān)持不懈的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)等方面具有較好的育人價(jià)值。

金秋《密度的測(cè)量復(fù)習(xí)課》

密度的測(cè)量是中考力學(xué)的重要實(shí)驗(yàn)，考頻高達(dá)10年7考，既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，本次課程依托中考真題，總結(jié)了四類測(cè)量方法，從問(wèn)題中歸納方法，再用方法去解決問(wèn)題，讓學(xué)生收獲解決中考熱點(diǎn)問(wèn)題的能力。

丁唯一《探究—影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素》

本節(jié)課以“筷子提米”的實(shí)驗(yàn)作為引入，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以生活中的現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生的思考，小組合作討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，得到結(jié)論。感受探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)合作意識(shí)以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

郝淑超《物質(zhì)提純模型構(gòu)建——以粗鹽提純?yōu)槔?/strong>

本節(jié)課緊扣中考，通過(guò)系統(tǒng)完整地學(xué)習(xí)粗鹽提純的過(guò)程，構(gòu)建了物質(zhì)提純的模型。在教學(xué)過(guò)程中，善于運(yùn)用流程圖的形式，清晰明了地呈現(xiàn)出如何去除粗鹽中的雜質(zhì)，體會(huì)了除雜試劑的選擇思路，從而培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

牛凡潔《電子報(bào)的設(shè)計(jì)與制作——傳承五四精神》

本節(jié)課旨在通過(guò)電子報(bào)的設(shè)計(jì)與制作過(guò)程，讓學(xué)生深入了解五四精神的核心內(nèi)涵，并將其融入實(shí)際創(chuàng)作中。采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，注重學(xué)生的操作實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)案例分析、小組討論、實(shí)踐操作等多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使得學(xué)生能夠掌握電子報(bào)刊的制作技巧，提升信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，同時(shí)加深對(duì)五四精神的理解與傳承。

吳志昂《化解人際沖突》

校園生活豐富多彩，同學(xué)之間難免會(huì)產(chǎn)生一些矛盾與沖突，如果不能妥善處理，將會(huì)給我們的學(xué)習(xí)與生活帶來(lái)諸多傷害。本節(jié)課以我們身邊常見(jiàn)的一場(chǎng)“小沖突”作為引入，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考人際沖突產(chǎn)生的原因、常用的解決方法以及這些解決方法的優(yōu)勢(shì)與不足，來(lái)多方面地認(rèn)識(shí)人際沖突的本質(zhì)，選取最為恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)解決我們生活中的人際沖突。最后，通過(guò)了解“邊界感”使學(xué)生樹(shù)立自我邊界意識(shí)，學(xué)習(xí)在生活中如何保護(hù)自己、避免人際沖突。

張現(xiàn)林《人的性別遺傳》

我國(guó)早期向來(lái)有重男輕女的錯(cuò)誤思想，但隨著人們思想的進(jìn)步，文明的進(jìn)步，男女平等深入人心。與傳統(tǒng)人們印象中重男輕女的觀念進(jìn)行一次反思與辯論，更新學(xué)生們對(duì)性別的觀念。學(xué)生們積極發(fā)表自己看法，養(yǎng)成良好性別觀念。并且和家長(zhǎng)對(duì)話，進(jìn)而通過(guò)家庭影響社會(huì)，引導(dǎo)正確輿論觀念，提高人民整體素質(zhì)。