一頁(yè)紙承載一段智慧，一回品讀開(kāi)啟一場(chǎng)思維翱翔。為扎實(shí)推進(jìn)“書(shū)香校園”建設(shè)，進(jìn)一步提升教師文化底蘊(yùn)，2月底，新鄉(xiāng)市第二十二中學(xué)分文理科開(kāi)展“弘德教師讀書(shū)會(huì)”之縱深閱讀分享會(huì)，進(jìn)一步完善學(xué)校“四維閱讀體系”。共有17位老師進(jìn)行交流，并獲評(píng)為“第十一屆校園讀書(shū)人物”，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為他們贈(zèng)書(shū)。
七年級(jí)語(yǔ)文組：韓華
從“他人評(píng)價(jià)”到“自我認(rèn)同”
——讀《被討厭的勇氣》有感
作為老師，如何調(diào)適壓力，始終保持對(duì)教育的熱情？用智慧破解職業(yè)困境，助力自我成長(zhǎng)。
八年級(jí)語(yǔ)文組：王志坤
讓教育回歸本真
——讀《最美的教育最簡(jiǎn)單》有感
教育不是一場(chǎng)精致的雕琢，而是喚醒生命的自然生長(zhǎng)。要以‘少控制、多信任’的智慧，讓教育真正向美而行！
九年級(jí)語(yǔ)文組：肖霄
在笑聲中遇見(jiàn)千年的藝術(shù)魂
——《讀大話中國(guó)藝術(shù)史》有感
一場(chǎng)“藝術(shù)脫口秀”，一次文明尋根之旅。青銅器、書(shū)畫(huà)、石窟、瓷器等原本“高冷”的文物，轉(zhuǎn)變成了生動(dòng)鮮活的文化符號(hào)。
七年級(jí)英語(yǔ)組：朱思?jí)?/p>
讀教學(xué)基本功修煉，悟教育之道
——讀《與新教師談教學(xué)基本功修煉》有感
無(wú)論是新手教師苦苦思索如何備好一堂課，還是探尋構(gòu)建和諧課堂氛圍的訣竅，都能在書(shū)中找到詳盡且極具操作性的指導(dǎo)。
九年級(jí)英語(yǔ)組：王寧
一間教室，一個(gè)家園
——讀《第56號(hào)教室的奇跡》有感
一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。是什么在決定教室的尺度——教師。
道法組：高顯艷
優(yōu)秀，沒(méi)有捷徑可走
——讀《刻意練習(xí)》有感
格拉德威爾的1萬(wàn)小時(shí)定律認(rèn)為，人們眼中的天才之所以卓越非凡，并非天資超人一等，而是付出了持續(xù)不斷的努力。
歷史組：趙方強(qiáng)
人工智能時(shí)代，我們更需要下一些“笨功夫”
——讀《大學(xué)》有感
《大學(xué)》作為四書(shū)之首，是千百年來(lái)無(wú)數(shù)仁人志士修身齊家治國(guó)平天下的行動(dòng)指南。讓我們一同探尋“大學(xué)之道”在當(dāng)今人工智能背景下的時(shí)代價(jià)值。
七年級(jí)數(shù)學(xué)組：李湘
從心開(kāi)始，讓教育更有溫度
——讀《非暴力溝通》有感
每個(gè)人都渴望被理解，被傾聽(tīng)，也渴望與人建立真誠(chéng)的連接，身為一名老師，與學(xué)生的溝通更是不可或缺。
八年級(jí)數(shù)學(xué)組：齊新
書(shū)劍問(wèn)道
——一位教師的閱讀經(jīng)緯與育人求索
獨(dú)特的閱讀經(jīng)緯，分享跨學(xué)科育人的智慧。從武俠小說(shuō)到軍事科技，從教育理念到情感溝通，讓我們跟隨她的視角，看世界，向未來(lái)！
九年級(jí)數(shù)學(xué)組：張迪
褪去精神暴力，愛(ài)將自然流露
——讀《非暴力溝通》有感
一千個(gè)讀者眼中就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特。用觀察、傾聽(tīng)和真誠(chéng)表達(dá)喚醒人際關(guān)系中的善意，讓真摯的愛(ài)自然流淌。
物理組：楊子州
解碼教育心理效應(yīng)，共啟育人智慧之門(mén)
——讀《教育中的心理效應(yīng)》有感
教育是一場(chǎng)向美而行的遇見(jiàn)，是一段溫暖人心的修行。在這過(guò)程中，心理學(xué)起著什么作用呢？
化學(xué)組：郝淑超
面向個(gè)體，尊重個(gè)體
——讀《面向個(gè)體的教育》有感
教育的出發(fā)點(diǎn)是什么？教育究竟是為了誰(shuí)？教育的真正目的，是關(guān)注每一個(gè)鮮活的個(gè)體，尊重他們的差異，激發(fā)他們的潛能。
地理組：谷宗飛
構(gòu)建雙贏課堂的實(shí)踐與啟示
——讀《課堂管理方法》有感
好的教學(xué)不僅需要扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，更需要智慧的課堂管理藝術(shù)，讓我們聚焦一本被譽(yù)為“課堂管理工具箱”的經(jīng)典著作。
生物組：李潔
他山之石，可以攻玉
——讀《科學(xué)探索者》有感
校本課程應(yīng)如何編寫(xiě)？項(xiàng)目式研究怎樣有效開(kāi)展？……這些教育教學(xué)中層出不窮的問(wèn)題，我們都可以通過(guò)閱讀來(lái)汲取靈感，尋找答案。
音美微心組：張一格
做溫暖的教育者，用愛(ài)鋪就教育底色
——讀《做溫暖的教育者》有感
教育是一場(chǎng)溫暖的雙向奔赴，是老師和學(xué)生共同成長(zhǎng)的過(guò)程。以溫潤(rùn)的內(nèi)心，做溫暖自己，也溫暖他人的教育者！
體育組：王磊磊
一場(chǎng)跨越時(shí)空的文化覺(jué)醒之旅
——讀《文化苦旅》有感
一次文化的探索之旅，一場(chǎng)精神的覺(jué)醒。引領(lǐng)我們反思中華文明的傳承與困境，呼喚在現(xiàn)代化浪潮中重建精神家園。
新鄉(xiāng)市第二十二中學(xué)作為“河南省書(shū)香校園”，始終高度重視教師閱讀工作，以教研組為單位，以個(gè)人閱讀為基礎(chǔ)，構(gòu)建“四維”教師讀書(shū)研討體系：縱深閱讀和廣度閱讀相結(jié)合，常規(guī)閱讀和特色閱讀相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)同步提升。
本次活動(dòng)不僅是弘德教師閱讀成果的展示，更是學(xué)校持續(xù)深化教育變革的關(guān)鍵支點(diǎn)之一。新鄉(xiāng)市第二十二中學(xué)將完善“多維閱讀”體系，賦能教師專業(yè)發(fā)展，凝練“讀書(shū)-實(shí)踐-創(chuàng)生”閉環(huán)，將書(shū)中智慧轉(zhuǎn)化為課堂生產(chǎn)力，為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)力量！
