教育部辦公廳今年年初印發(fā)的《中小學科學教育工作指南》中指出“在學校課程實施方案中強化科學教育”。4月2日、3日下午，新鄉(xiāng)市第二十二中學以“學科融合”為突破口，將科學教育滲透到多學科教學中，開展校本主題研修案例匯報活動。學校著力構(gòu)建“科科有科學，課課有融合”的“全學科滲透”科學教育框架，助力學生科學素養(yǎng)看得見。二十二中相關(guān)學科教師以及衛(wèi)輝一中初中部教師代表參加活動。
科學精神與家國情懷作為兩大文化內(nèi)核，既是推動國家科技進步的動力，也是塑造民族精神的重要支柱。語文組指導學生閱讀《紅星照耀中國》，融匯歷史知識，通過制作長征路線思維導圖、撰寫革命領(lǐng)袖小傳等方式，體會革命前輩的精神信仰，浸潤家國情懷。在指導學生閱讀《昆蟲記》的教學中，幫助學生得出科學探究的一般步驟，即“提出問題--作出假設(shè)--實驗探究--得出結(jié)論”，培養(yǎng)科學思維能力。
在教育改革浪潮的推動下，多學科融合與科學教育的滲透愈發(fā)重要。英語組在大單元教學主題《節(jié)日》中，鼓勵學生用英語介紹中國的傳統(tǒng)節(jié)日，增強學生的民族自豪感和自信心；在大單元教學主題《職業(yè)教育》中，引導學生“尊重職業(yè)，尊重勞動”，將勞動教育融入英語教學；在講解《水循環(huán)》一課時，適時滲透水循環(huán)的科學原理，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)；講解《顏色》時，適時滲透三原色調(diào)色原理，將科學素養(yǎng)滲透英語教學。這些舉措不僅鍛煉了學生的英語綜合能力，還激發(fā)他們的認知水平和對科學的探索欲，助力學生全面發(fā)展 。
道德與法治學科以九年級上冊第五課"中華文化根"為課例，探索跨學科融合滲透科學教育的教學路徑。通過冬奧會節(jié)氣視頻創(chuàng)設(shè)情境，組織學生展示漆扇、臉譜等多學科文化元素，結(jié)合紅歌藝術(shù)節(jié)、科學家精神研討等活動，串聯(lián)革命文化、科技精神與傳統(tǒng)文化。創(chuàng)新設(shè)計"文化之旅"研學路線，引導學生考察北京故宮、河南紅旗渠等標志性文化載體，堅定文化認同。案例以"學科融合+科學教育"為主線，構(gòu)建可遷移的課程模式，通過挖掘傳統(tǒng)文化科學基因，實現(xiàn)文化傳承與核心素養(yǎng)培育的統(tǒng)一，為培根鑄魂提供創(chuàng)新實踐路徑。
在全球化背景下，為強化學生文化認同，八年級歷史組以"器物文明"為載體，開展“熔火成器，鑄就文化自信脊梁”課例研修。案例串聯(lián)“科技智慧-審美精神-家國情懷”教育鏈條，圍繞火控技術(shù)發(fā)展史，通過青銅器、陶瓷器等典型器物，開展歷史與科技、藝術(shù)、思政的學科融合實踐?？鐚W科融合課程，打破學科壁壘，對比古今工藝技術(shù)演變，組織文物仿制實踐，滲透科學教育，旨在引導學生從多維度理解中華文明演進，厚植文化自信根基。
數(shù)學組以數(shù)學文化為脈絡(luò)，深度融合歷史、藝術(shù)與科技元素，在七巧板創(chuàng)意拼搭與數(shù)形規(guī)律探究中，溯源東方智慧結(jié)晶的千年演變，剖析幾何美學與數(shù)學原理的交融共生。通過“歷史長廊探秘”、“數(shù)字藝術(shù)工坊”、“數(shù)學實驗室”、“科技博物館”等跨界實踐活動，構(gòu)建“數(shù)學+人文+科技”的多維學習場域。案例將數(shù)學推理與工程思維、人文積淀與科學探究有機結(jié)合，培養(yǎng)了嚴謹?shù)目茖W精神，涵養(yǎng)了深厚的人文底蘊，更在跨學科實踐中培育了適應(yīng)未來的創(chuàng)新素養(yǎng)，展現(xiàn)了數(shù)學學科在新時代科普教育中的獨特價值。
物理組以《人體中的杠桿》為課例，從物理學的視角對杠桿進行了原理概述，并從生物學的視角，進一步分析人體中的杠桿。以手臂杠桿、腿部杠桿、頭部杠桿為切入點，在學科融合的過程中，進一步鞏固物理概念。從體育學的視角，通過優(yōu)化杠桿結(jié)構(gòu)，掌握訓練技巧，提高運動表現(xiàn)。從人體健康的角度出發(fā)，引導學生思考頸椎勞損的原因和預(yù)防措施，關(guān)注學生身心將康?？鐚W科融合學習，有效促進學生的深度學習和綜合思辨能力，促使其能夠從多學科、多角度分析和解決問題，潛移默化地提升了學生地科學思維和探究意識。
地理組通過“探索太空，逐夢航天”跨學科主題活動的開展，引領(lǐng)學生學習人類探索太空的歷史、水火箭的制作與發(fā)射物理原理并深刻領(lǐng)悟中國載人的航天精神。采用地理與物理跨學科融合的學習方式，使學生深入理解了航天技術(shù)的內(nèi)涵、原理和應(yīng)用，進一步培養(yǎng)了學生綜合運用多學科知識解決問題的能力。在這次跨學科主題活動中，學生積極參與各項任務(wù)，如：繪制時間軸、制作水火箭、開展主題演講等，提升了學生的科學實踐能力、創(chuàng)新能力和表達能力。
生物組強調(diào)跨學科融合教學是打破傳統(tǒng)界限，圍繞主題整合多學科知識的模式，旨在培養(yǎng)學生的科學思維、創(chuàng)新能力及團隊協(xié)作能力。通過“大燴菜”的比喻，形象地展示了傳統(tǒng)多學科教學與跨學科融合教學的區(qū)別。在講解“發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換”時，學生需結(jié)合物理學等科學知識解釋呼吸原理，實現(xiàn)知識遷移；而在“保護生物的多樣性”課程中，學生運用電腦、地理、數(shù)學統(tǒng)計學等多學科知識完成調(diào)查，并融入思政元素，提升社會責任感。使學生在解決實際問題中提高科學素養(yǎng)，真正實現(xiàn)“共同學習，共同進步”。
新鄉(xiāng)市第二十二中學將積極貫徹習近平總書記關(guān)于在教育“雙減”中做好科學教育加法的重要指示精神，把“滲透科學思維”納入常規(guī)備課，持續(xù)深化以學科融合之“炬”，照亮科學教育的新“視”界，為培養(yǎng)心懷家國、融通文理、敢想敢創(chuàng)的時代新人而不懈奮斗！
