教育部辦公廳今年年初印發(fā)的《中小學(xué)科學(xué)教育工作指南》中指出“在學(xué)校課程實(shí)施方案中強(qiáng)化科學(xué)教育”。4月2日、3日下午，新鄉(xiāng)市第二十二中學(xué)以“學(xué)科融合”為突破口，將科學(xué)教育滲透到多學(xué)科教學(xué)中，開展校本主題研修案例匯報(bào)活動(dòng)。學(xué)校著力構(gòu)建“科科有科學(xué)，課課有融合”的“全學(xué)科滲透”科學(xué)教育框架，助力學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)看得見。二十二中相關(guān)學(xué)科教師以及衛(wèi)輝一中初中部教師代表參加活動(dòng)。
科學(xué)精神與家國(guó)情懷作為兩大文化內(nèi)核，既是推動(dòng)國(guó)家科技進(jìn)步的動(dòng)力，也是塑造民族精神的重要支柱。語(yǔ)文組指導(dǎo)學(xué)生閱讀《紅星照耀中國(guó)》，融匯歷史知識(shí)，通過(guò)制作長(zhǎng)征路線思維導(dǎo)圖、撰寫革命領(lǐng)袖小傳等方式，體會(huì)革命前輩的精神信仰，浸潤(rùn)家國(guó)情懷。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《昆蟲記》的教學(xué)中，幫助學(xué)生得出科學(xué)探究的一般步驟，即“提出問(wèn)題--作出假設(shè)--實(shí)驗(yàn)探究--得出結(jié)論”，培養(yǎng)科學(xué)思維能力。
在教育改革浪潮的推動(dòng)下，多學(xué)科融合與科學(xué)教育的滲透愈發(fā)重要。英語(yǔ)組在大單元教學(xué)主題《節(jié)日》中，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)介紹中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心；在大單元教學(xué)主題《職業(yè)教育》中，引導(dǎo)學(xué)生“尊重職業(yè)，尊重勞動(dòng)”，將勞動(dòng)教育融入英語(yǔ)教學(xué)；在講解《水循環(huán)》一課時(shí)，適時(shí)滲透水循環(huán)的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；講解《顏色》時(shí)，適時(shí)滲透三原色調(diào)色原理，將科學(xué)素養(yǎng)滲透英語(yǔ)教學(xué)。這些舉措不僅鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，還激發(fā)他們的認(rèn)知水平和對(duì)科學(xué)的探索欲，助力學(xué)生全面發(fā)展 。
道德與法治學(xué)科以九年級(jí)上冊(cè)第五課"中華文化根"為課例，探索跨學(xué)科融合滲透科學(xué)教育的教學(xué)路徑。通過(guò)冬奧會(huì)節(jié)氣視頻創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生展示漆扇、臉譜等多學(xué)科文化元素，結(jié)合紅歌藝術(shù)節(jié)、科學(xué)家精神研討等活動(dòng)，串聯(lián)革命文化、科技精神與傳統(tǒng)文化。創(chuàng)新設(shè)計(jì)"文化之旅"研學(xué)路線，引導(dǎo)學(xué)生考察北京故宮、河南紅旗渠等標(biāo)志性文化載體，堅(jiān)定文化認(rèn)同。案例以"學(xué)科融合+科學(xué)教育"為主線，構(gòu)建可遷移的課程模式，通過(guò)挖掘傳統(tǒng)文化科學(xué)基因，實(shí)現(xiàn)文化傳承與核心素養(yǎng)培育的統(tǒng)一，為培根鑄魂提供創(chuàng)新實(shí)踐路徑。
在全球化背景下，為強(qiáng)化學(xué)生文化認(rèn)同，八年級(jí)歷史組以"器物文明"為載體，開展“熔火成器，鑄就文化自信脊梁”課例研修。案例串聯(lián)“科技智慧-審美精神-家國(guó)情懷”教育鏈條，圍繞火控技術(shù)發(fā)展史，通過(guò)青銅器、陶瓷器等典型器物，開展歷史與科技、藝術(shù)、思政的學(xué)科融合實(shí)踐。跨學(xué)科融合課程，打破學(xué)科壁壘，對(duì)比古今工藝技術(shù)演變，組織文物仿制實(shí)踐，滲透科學(xué)教育，旨在引導(dǎo)學(xué)生從多維度理解中華文明演進(jìn)，厚植文化自信根基。
數(shù)學(xué)組以數(shù)學(xué)文化為脈絡(luò)，深度融合歷史、藝術(shù)與科技元素，在七巧板創(chuàng)意拼搭與數(shù)形規(guī)律探究中，溯源東方智慧結(jié)晶的千年演變，剖析幾何美學(xué)與數(shù)學(xué)原理的交融共生。通過(guò)“歷史長(zhǎng)廊探秘”、“數(shù)字藝術(shù)工坊”、“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”、“科技博物館”等跨界實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建“數(shù)學(xué)+人文+科技”的多維學(xué)習(xí)場(chǎng)域。案例將數(shù)學(xué)推理與工程思維、人文積淀與科學(xué)探究有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，涵養(yǎng)了深厚的人文底蘊(yùn)，更在跨學(xué)科實(shí)踐中培育了適應(yīng)未來(lái)的創(chuàng)新素養(yǎng)，展現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科在新時(shí)代科普教育中的獨(dú)特價(jià)值。
物理組以《人體中的杠桿》為課例，從物理學(xué)的視角對(duì)杠桿進(jìn)行了原理概述，并從生物學(xué)的視角，進(jìn)一步分析人體中的杠桿。以手臂杠桿、腿部杠桿、頭部杠桿為切入點(diǎn)，在學(xué)科融合的過(guò)程中，進(jìn)一步鞏固物理概念。從體育學(xué)的視角，通過(guò)優(yōu)化杠桿結(jié)構(gòu)，掌握訓(xùn)練技巧，提高運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)。從人體健康的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考頸椎勞損的原因和預(yù)防措施，關(guān)注學(xué)生身心將康。跨學(xué)科融合學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和綜合思辨能力，促使其能夠從多學(xué)科、多角度分析和解決問(wèn)題，潛移默化地提升了學(xué)生地科學(xué)思維和探究意識(shí)。
地理組通過(guò)“探索太空，逐夢(mèng)航天”跨學(xué)科主題活動(dòng)的開展，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人類探索太空的歷史、水火箭的制作與發(fā)射物理原理并深刻領(lǐng)悟中國(guó)載人的航天精神。采用地理與物理跨學(xué)科融合的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生深入理解了航天技術(shù)的內(nèi)涵、原理和應(yīng)用，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題的能力。在這次跨學(xué)科主題活動(dòng)中，學(xué)生積極參與各項(xiàng)任務(wù)，如：繪制時(shí)間軸、制作水火箭、開展主題演講等，提升了學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和表達(dá)能力。
生物組強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科融合教學(xué)是打破傳統(tǒng)界限，圍繞主題整合多學(xué)科知識(shí)的模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過(guò)“大燴菜”的比喻，形象地展示了傳統(tǒng)多學(xué)科教學(xué)與跨學(xué)科融合教學(xué)的區(qū)別。在講解“發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換”時(shí)，學(xué)生需結(jié)合物理學(xué)等科學(xué)知識(shí)解釋呼吸原理，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移；而在“保護(hù)生物的多樣性”課程中，學(xué)生運(yùn)用電腦、地理、數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)等多學(xué)科知識(shí)完成調(diào)查，并融入思政元素，提升社會(huì)責(zé)任感。使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中提高科學(xué)素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)“共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步”。
新鄉(xiāng)市第二十二中學(xué)將積極貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于在教育“雙減”中做好科學(xué)教育加法的重要指示精神，把“滲透科學(xué)思維”納入常規(guī)備課，持續(xù)深化以學(xué)科融合之“炬”，照亮科學(xué)教育的新“視”界，為培養(yǎng)心懷家國(guó)、融通文理、敢想敢創(chuàng)的時(shí)代新人而不懈奮斗！
